[浅谈如何在美术活动中培养幼儿的创造能力]美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的...+阅读
写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，热爱生活，表达真情实感。”然而长期以来由于山区的地理环境较差，大部分家长对教育没有具体的认识，对孩子送进学校，便听之任之，这种传统的思想，严重阻碍和束缚了孩子学习的发展。家长对孩子的关心也太差，连基本的学习用具都不能够准备齐全，更不要说什么课外读物等，禁锢了学生的视野，限制了他们的发展，所以写作一直成为山区小学教师面临的一大难题。即使稍有好一点的，也是照抄照搬，造成了一种同形异体的现象。加上孩子们没有更多的实践和体验，更不会有更多的真情实感，活动也被限制在那狭小的空间里，致使他们的写作能力一直处于低谷。由此可见，教师应该从创设情境，体验情感。综述表达，提高练笔等方面去培养学生的写作能力。
一、 创设情景写好作文，首先要让让学生有感而发，感从何来呢！无疑，是孩子们对生活的积累和提炼。每个孩子都有他们难忘的童年。而这些蕴藏在他们内心和生活中的素材，他们却没能发现，所以我们应该在平时多引导他们去观察、去感受。让他们做有心人，把生活中，同年的那些细小的事琐事激活起来，去回味童年的快乐。让童年的趣事成为写作的有效的素材。其次，留心周围生活中发生的事，让生活中充满阳光，对生活充满爱。这样对生活中发生的事才会具有感受，对感受发表自己的见解和主张。真正体会到生活的真、善、美、假、丑、恶。从而达到厚而薄发的效果，让感知成为学生理性的认识，再运用到实际的写作中。另外，作文是项综合性的训练，不但要善于观察，勤于思考。更重要的是要把感知、思维、表达有效的整合起来。教师应该在这方面为孩子们创设适合的情境，让他们通过感知世界，认识世界。通过观察去提高思维，再进行综合表达，做到能说会写。作文是人脑对客观事物的反映，对于客观事物只有认真仔细的观察才能达到深刻的理解，才会在大脑中形成清晰的的印象。巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”所以在写作中要教会学生观察的方法，如整体到部分，从近到远，从上到下，由景及人，由静到到动等等。让学生学会这中有序的观察，并在观察中反复实践、不断提炼。真正使写作言之有理，写之有序。观察时还应抓住事物的主要特点进行观察，做到既有主，又有次，重次分明，侧重突出。如观察《人民大会堂》，你可能抓住门前的柱子，室内的设置；或者是小会议厅的特色等；或者像一棵花的根、茎、叶等，突出某一方面。通过突出重点的观察让写作变得轻重缓急的条理清楚。
二、 让学生走进生活，体验情感生活是一个丰富多彩的百花园，说明写作的源泉来自对生活的感知和提炼。不管是社会生活，学校的集体生活，随时随地都可以挖掘出写作的素材。但首先得热爱生活，如：“一棵狂风暴雨中的小树；一位孤苦怜仃的老人；一个天真无邪、活拨可爱的孩子；夕阳西下的晚景。一次比赛跌倒后的奋起等等只要认真观察都会激发写作的灵感。创作源于激情、没有激情的写作是索然无味的，便没有真情实感。学生获取素材的途径与方法，绝不能局限于书本课堂，应该是多渠道的。如：“有一次课外活动，我带着学生去河边，让他们用沙搞堆积活动，有的学生堆出了生日蛋糕，有的堆出了闹钟，有的堆出了自己的名字等等”。可见实践不但开发了他们的智慧，丰富了课余生活，还为写作积累素材。培养了学生的创新意识，锻炼了学生的综合实践能力。并通过实际去感知，体会客观事物的真情实感。
三、综合表述能力写作通过对客观事物的感知，体会之后，关键是有条理的用书面形式表达出来。这是一项综合的表现。大诗人陆曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知些事要躬行。”可见实践，体验出来的东西，还要经过琢磨，加工才能成为“美玉”。把观察和感知到东西有序整理，有条不，主次分明表达出来才算写作。不过这种表达它不仅要求要有丰富的文化知识，还要善于积累经验，才能表达得恰如其分。它需要长期的艰苦训练，持之以恒的练习，才能“苦”尽“甘”来。如果仅凭肤浅的认识，一时的冲动是写不好作文的。
三、 练笔提高写作能力如果你具有丰富的灵感，像火山一样爆发出来，也不管你感受如何深刻。但文章却写得不堪入目，别人看了也会不知所云。可见练笔是写作的一个重要环节。练笔的好处，这而不在多提。它需要学生去勤学苦练，乐些不疲，一分耕耘一分收获。只要孩子们肯付出努力，奋发进取，善于开拓，树立坚定的信念，坚强的精神，唤起写作兴趣，乐于写作，相信写作不会是件难事。 以上仅是我对山区小学生写作能力的培养的一点肤浅认识，归纳起来不外乎：“注重人的发展人与生活，人与社会，人与自然，人与时代”的有效结合，对丰富多彩的生活投入真情实感，再加上勤学苦练。写作活动会变得有意义。小学生的作文能力会有进一步的提高。
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