[谈如何创设适合小班幼儿年龄特点的区角环境1]区角活动是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设的立体化育人环境，即充分利用各种教育资源，有效运用各种活动形式，幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索发现的学习、生...+阅读
天涵涵来到“美工区”进行涂色活动，涵涵先是这张看看那张看看，然后选择了一张印有青菜和胡萝卜轮廓的纸，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，她又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只绿色的蜡笔，接着她就急急忙忙地在“青菜”上涂起颜色来。她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，图画上留了不少空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：“涵涵，涂色时要耐心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把青菜涂得更漂亮了。”涵涵听了，放慢速度试了试，果真发现了没有颜色再涂在轮廓线外。涵涵高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有涂出来哦！”我为她竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的鼓励，她笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的青菜。”等到她画好后，我重点表扬她，听了我的表扬，她显得特别开心。
二、案例分析：
涵涵把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明她对事物（青菜）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。她对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，她的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明她的接受能力较强，获得了成就感。
三、指导策略：
幼儿在美工区内可以进行操作、模仿、记忆和建立概念等学习，其活动形式可分为前置活动，操作活动与评价活动等不同的阶段。教师应针对不同的学习目标而采取合适的指导方法。教师的观察与指导是相辅相成的，有指导的观察才是行之有效的，有价值的指导必须建立在观察的基础上。因此，在观察的基础上，顺其自然，适时引导是保证幼儿主动发展的关键。比如当幼儿在美术活动中，发生错误、遇到困难时，教师应观察他们的情绪，发现有消极情绪就鼓励他们：“想想有没有好办法”，“再试试看！”当幼儿出现学习兴趣疲软时，通过假设性问题“也许还会有秘密呢，再试试看”，引导幼儿去继续探索、发现。当发现幼儿的探索过程出现错误时，教师应用 “确定是这样的吗？”“你还有不一样的方法吗？”等问题，激发其继续学习、探索的欲望。适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中获得成就
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