[六年级关于《物质的变化》单元1~3课的一些想法]第一课《我们身边的物质》，主要是让学生明白我们的世界是有物质构成的，这里可以由小到大给学生举例。先举一些身边随手可得的小物体，如粉笔、橡皮、尺子、桌子等等，问学生是不是...+阅读
本单元的单元提示中这样写道：阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示。仔细品读这单元中的四篇课文，都表达了该如何为人的道理。如何能让学生深切体会这些道理，明白如何为人，做一个怎样的人，在这个单元的教学关键点，在理解重点的语句和段落，从反复地品读中去感悟人物的品质。
说说简单，做做可真不容易。就拿《尊严》一课来说，学生经过几次的感悟，仍只能停留在这个年轻人有尊严这一层面，那么尊严是什么？其实是一个人的一种品质，一种高尚的人格体现，一种高贵的精神。可是，孩子们却很难去理解，我反复思索，也总觉得很难去推进，直接讲出来，学生也未必懂得；不讲，要学生体会，那是难上加难。因此，在课堂作业本上 富翁 指什么，这一题，大多数孩子都没能很准确地回答出来。于是我在课后反思，像这一类文章，到底该怎样去上呢？如果再给我一次机会，我又该如何去弥补一些呢？
思来想去，总觉得还是得从语文的特点出发，从以教学学生阅读能力入手，教学生如何抓重点词句感悟，强化语言，淡化说教。
还是以《尊严》一课为例，我可以让学生在初读后，让学生反复读年轻人的话，从他说话时的神情、动作、语气、说话的内容来体会年轻人当时的所思所想。甚至可以在杰克逊大叔说得， 不，我没有什么活儿需要您做。 这句话安排一个简单的小练笔，写写当时哈默的心情，他在想什么，他的神情会怎样变化等，通过换位的角度，再来体会哈默与众不同的品格
这只是我课后的反思，还没能形成真正的教案。在即将结束一个单元的学习时，我总会回过头去再看看本单元的教学提示，是否做到了，如果没有，我该如何改进。也许，这就是我，一个摸索者的前进方式。
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