[一年级语文学习中，汉语拼音与识字教学是重难点]《语文课程标准》（2011版）在 关于识字与写字的评价 中指出： 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价...+阅读
一、定好一个转化计划一个班里学生的语文学习能力是参差不齐的，教师要善于根据学生的课堂表现、学习态度、检测效果等综合表现确定学困生名单，在此基础上，从学生的学习动机、学习方法、心理健康问题、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等方面逐个去分析他们学习困难的原因，然后因人而异帮助学困生制定一学期的进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。
二、热爱学困生，关心学困生，及时了解家庭环境现代教育强调以学生为主体，让学生自由发展，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀。“爱”是教师转化学困生的感情基础，打开学困生心灵的钥匙，“精诚所至，金石为开”。只要教师动之以情、晓之以理，任何学生都是可以教育好的，这是转化学困生的前提。热爱学困生是转化学困生的前提和起点，教师要赢得学困生的信赖。
要对学困生倾入的爱心。我班的学困生郭俊棋的情况是这样的：他爸爸和妈妈经常外出打工不在家，爷爷和奶奶带他。由于娇惯，他不怕爷爷奶奶，养成了很多坏毛病，学习很随意，想学就学，不想学就不学，经常不写作业，谎话连篇，学习成绩非常差。针对以上这些情况，我从拉近距离入手，用爱心鼓励他进步。课下，我经常找他谈心，告诉他，父母很爱他
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