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也从您博客里学了很多经验，受益匪浅。关于孩子兴趣的培养，我实在忍不住想给您写封信。 我的孩子4岁5个月了。也可能是从小上的兴趣课过多（1岁时开始早教，3岁时开始上各种兴趣班，舞蹈，美术，创意，声乐，钢琴，轮滑），导致对所有兴趣课都不是很热衷，甚至很不喜欢。比如钢琴课（4岁3个月开始），一上课就开始找各种理由，一会痒了，一会太热-----我是连引诱带威逼有时还会惩罚。
都没有用，最后连教室都不肯进了，现在已经是停止状态，不知如何进行下去了。我想音乐是必须要坚持的，甚至为了打基础，我上网买《天天宝宝学音乐》全套光盘，还报了声乐课和架子鼓课，培养她的乐感和节奏感，这些都是为让她学钢琴，或小提琴做的准备工作呢！到目前为止，她还是说不喜欢钢琴，我没有给她再正式报钢琴课。真为此而苦恼呢，不知如何下手了。
现在已经把有些兴趣课逐渐减掉了，比如美术，创意。最想为她保留的是钢琴。如果她实在不愿意学钢琴，您觉的上小提琴如何？我该怎样培养她的兴趣呢？都快4岁半了，有点着急！盼回音！谢谢。植竣妈妈的话： 这封来信里叙述的状态，我不陌生，生活中有相当一部分类似的情况。据我的观察，这样的孩子，还往往出现在经济条件不错、父母都是知识分子的家庭里。
这些家长都非常重视教育，也乐于在孩子的教育上做投资。但是，在投入不少时间与金钱后，相当部分得到的结果居然还强差人意，为什么会这样呢？ 简单说，出现这样的情况，都是因为家长过于功利和焦虑急切所致。在孩子的成长过程中，做父母的没有努力享受过程，而是急于达到目的。在行进途中，一路上双眼只盯着和盼着前方的目的地，忽略了在漫长的行进途中，更重要的其实是过程，是感受和欣赏两边的风景。
对一个幼儿来说，最需要的不是各种兴趣班，而是父母的陪伴、互动、放松的嬉戏和愉悦的感受。兴趣是在日常的氛围中不知不觉建立起来的，而不是排得满满的培训班中培养起来的。如果所报的培训班目的性很强，以学会或者懂得、掌握某项目标，来对孩子进行考核、检验、展示的时候，孩子感受到的就不再是乐趣，更多是压力了。这个孩子后来在兴趣班上表现出来的态度，就是对这种压力本能的反弹和抗拒。
孩子的成长，是需要留白的。一幅图，如果把整张纸都挤占得满满的，这肯定是失败的画作。好的美术作品在构图中都是讲究留白的。孩子的成长亦然，一个孩子无论大小，在安全范围内，多多少少都是需要有她的独立空间和时间的。让孩子一个人发发呆，自言自语，玩自己喜欢的玩具，聚精会神地观察某种事物等，都是宝贵的留白时间。
如果把孩子的时间都挤占得满满的，孩子既没功夫回味和反刍她接收到的信息，也没时间和空间去进行思考，他们哪里得闲去自由选择和投入自己的喜好？如果一切都是妈妈安排好了，孩子就是一个被动的配合执行者，不时还要接受家长的考核检验，孩子的反感，不是很正常吗？ 我一个好朋友说，孩子的兴趣，应该是在自然的日常生活中去培养，对此我深有同感。
做妈妈的，首先是让孩子充分感受和热爱生活。在日常生活中身心愉悦，得到家长的欣赏和肯定的孩子，才能有热情去对更多的事物产生强烈的好奇心。如果一个孩子在各式各类早教培训中忙得没时间生活，那么就像扎根在贫瘠的土地上的幼苗，面临超过吸收能力的高肥灌溉。农夫为了它快点长高长壮，拼命的施加高浓度的肥料，结果就是幼苗被高肥烧死了。
所以有经验的农夫既会在耕种前养土，也会在施肥的时候注意肥料的浓度，避免烧苗。我们都不妨静静地问问自己，你是一个哪一种农夫？ 在我看来，这个妈妈这时候要做的既不是买光盘也不是报课程，而是重新整理和反思自己的教育思路。是不是能少一点目的性，先放松心情，多一些和孩子一起享受轻松愉快的亲子时光？少一点功利心，少一点迫切得到结果的焦虑心，少一点攀比心，少一点的表演性的展示，少一点各个班之间的奔波，少一点问孩子这个你喜欢吗？会了没有？那个你能不能做？当家长给孩子建立起一个“喜欢=要学会，兴趣=要费力掌握，上兴趣班=被逼迫和惩罚”的体验通道的时候，就是孩子感受到压力，对你摇头说什么都不喜欢的时候。
只有孩子把喜欢和真心的愉悦、内心获得满足的体验等同起来的时候，你就要她不喜欢都难了。为什么不试着让生活放松一点呢？比如音乐熏陶，并不是只有在老师的培训班里才能进行的。你让孩子坐在地上玩她喜欢的玩具，不打扰她，旁边放点舒缓的背景音乐；晚餐时间，一家人围坐一起吃饭，放点轻音乐，放点儿歌，跟孩子一起随着音乐拍拍手，抬抬胳膊踢踢腿，所有这些也都是在音乐熏陶。
熟悉我的朋友都知道我是坚决支持早教的。但是同时我也反对带有功利心的迫不及待地以直抵目标为结果的早教，我提倡的是融学习为生活的自然而然潜移默化的早教。这个早教过程中是以妈妈的积极投入来带动和影响儿子，吸引儿子来主动参与到学习中，并享受这个愉快的亲子互动过程。那种让孩子听从大人的安排和指挥，家长作为陪同者、旁观者和考察者出现，把教育寄托给商人赢利机构的早教，带给孩子的体...
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