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《国旗怎样升上去》这一课是小学科学五年级（下册）第一单元的教学内容，说白了就是了解滑轮。本课主要从两个方面进行思考。
第一个是组装滑轮。在起初备课时，我对学生的动手能力估计过高，以为学生组装滑轮不需要太多时间，因此在前几个班上出现了较大的问题。我在简单讲解完组装定滑轮和动滑轮的方法以及实验方法后，就让学生活动了，结果学生在组装时混乱不堪，有的把线挂在了钩子上，有的把弹簧测力计钩住了滑轮，尽管我到各个组去辅导，但学生用了近10分钟才堪堪组装好。我反思了一下，认为学生是在我讲解组装方法时未得要领，另外自己讲解的内容也太多了。经过考虑思索之后，在教五（3）班的时候，我把组装实验装置分为两步走，我在出示装置图后，主要以演示的方式让全体学生参与到定滑轮的组装中，并明确了按照图形的组装顺序，似乎是化简为繁了，但通过一个个小步骤的分解降低的组装的难度，并为后面动滑轮的组装做了一些暗示。结果学生的速度基本可以。之后的动滑轮的组装也几乎是一蹴而就。
第二是实验探究的过程。如果让学生一开始就操作，结果效率很低，得出的结论也是千奇百怪、各自迥异。所以在课堂上，我充分估计学生在探究时会遇到的困难，并准备好相应的策略。课堂上，在实验前引导学生分析实验的注意点，提出假设，如何验证，如何收集数据和分析数据。并强调分工合作，小组活动时组长要安排好谁操作、谁观察、谁记录，只有分工明确通力合作才能确保实验效率，并不是完全放手让学生动手就行了。采用了分步走、多指导的方法，使学生顺利高效地进行探究活动得出了最终结论。
上完后心里还是有许多困惑，一是学生的探究活动需要充足的时间，他们要思考，要摸索，也会有失误，这都要时间，但课堂只有四十分钟，如何才能让学生在有限的时间里进行充分的探究？二是实验中的注意点有几条，但学生只记住了其中的一两条，实验方法不够科学，操作手法生疏艰涩，影响了实验结果，如何让学生带着疑问和谨慎专注贯穿整个探究过程的始末？三是教师指导多了，替代思维明显，会不会给人以不注重学生学习的主体地位和不以探究为核心的印象？诸如此类的思考和疑惑在今后的教学中有待解决。
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