[鲁教版五年级品社下册第三单元1、《林海雪原》之《北]活动目标: 1、引导学生了解东北平原的位置和范围。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境相互依存的关系。 2、引导学生通过收集、分析信息，了解东北地区的气候特点以及...+阅读
《雷雨》是周亚辉老师在 第九届南湖之春 上向老师们展示的一堂精彩的低年级阅读课，相信听过的老师一定还记得这样的评价： 周老师的教学如柔柔的春风吹进学生的心灵，让学生尽情地享受语文的快乐！ 周老师的课如风一般气度!云一般飘逸!雷一般震撼! 雷雨：读，有声有色；演，入情入境；循学而导，动态生成。 当这场淋漓尽致又令人酣畅的《雷雨》再一次在钧儒小学的报告厅响起时，让在座的老师和学生又一次经历了《雷雨》的洗礼。
课后，省特级教师童承基老师作了精彩的点评，题目就是《关注预设和生成的问题》。童老师指出我们在课前要仔细地备课，但最重要的还是要注意课堂上的生成问题。今天，周老师的课作了一个很好的示范。童老师从两个方面评价了周老师的课：
一、预设的精心：
1、唤醒学生的体验
周老师在课前和学生聊 雨 ，学生说到了 雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨 特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，非常的形象，而春雨是温柔的，有着学生自己的生活体验。在读了课题《雷雨》之后，周老师又让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的？这时学生说到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生活积累与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生已有的生活体验，可以使我们的教学顺畅得多。
2、整体的把握很好
童老师说： 我们的语文课要解决三大问题：一是写什么？（主要内容）二是为什么写？（中心思想）三是怎么写？（本体、本质、本性）
周老师在让学生读了课文之后，问学生课文哪几个自然段写下雨时的？接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，但周老师并没有明确地说明是分段，这样潜移默化地去 暗示 学生，真有一种 润物细无声 的感觉。而且这三大段的分割让学生自己去找，使学生有了思维的价值。
3、换位思考
周老师的课上还很重视学生的体验，如：让学生学做大树，当狂风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说 风太了，我停不下来。 我快要被吹倒了。 从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。还有一个地方就是那只逃走的蜘蛛，周老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？学生也很自然地自己的角色变成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白着自己的害怕。这样的移情体验，这样让学生换位思考，可以让学生学得更加入情入境，也学得津津有味，而且这样的设计也很适合低年级学生的年龄特点。
4、看图说话
童老师还说到了周老师让学生感受风大的时候出示的一幅图，让学生看图说话很好，特别这还不是课文中的插图，因为看图说话可以培养学生的观察能力；可以创设口语交际的能力；可以给学生语言提升的机会。当然，童老师还说： 假如能连句成段的话可能更好。 因为周老师给学生一个句式： 忽然，一阵大风吹来， 。 而每个学生都这样说的话有点雷同，前半句显得罗嗦。童老师建议是否老师说第一句，然后让学生一个一个地接着往下说，也就是把几种事物连起来说一说，我想这样口语交际的提升会更明显一些。
5、识字教学非常重视
整节课中，周老师很重视识字教学，从 带拼音认读生字 去拼音读生字 读词语 ，这样的识字巩固很好，最后还能落实在写字上，对 垂 的指导很到位。老师如此尽心尽力地教，学生还会有不会的现象吗？
6、课件设计的好
课堂上，辅助设计（也就是课件）非常的精心，可以看出老师是经过深思熟虑的，比如：三大段的颜色、打雷的声音、大风的声音、蜘蛛从树枝上垂下来逃走了，这些都可以帮助学生更好地理解课文。因此，适当地使用课件，合理地运用课件，也是精心预设的一个重要方面。
二、生成的问题：
1、老师对学生的语言评价真好
在周老师的课中，发现老师从两个角度去评价学生的发言：一是对学生思维能力好的评价。如：有学生说 风太大了，把人的眼镜吹到地上了。 周老师马上说： 是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。 有学生说 一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。 周老师马上说： 对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。 二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说： 你已经会用比喻了。 当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生： 他刚才哪个词说得特别好？ 这样，学生们慢慢地在说话中自然而然地会用上一些已学的成语什么的，这就是老师评价的魅力所在。
2、发现问题，及时纠正
当学生在回答中有问题时，周老师没有轻易地放过，而是能及时地纠正学生的错误。比如，有一个学生说到： 大风吹来，我满头大汗的。 周老师马上摸着这个学生的头说： 你怎么会满头大汗呢？ 学生尴尬地笑了，我们听课的老师也笑了。不过，后来童老师还说到，其实当时老师还可以给学生一个申辩的机会，也许学生会说因为跑回家，所以才会满头大汗也不一定呢。总之，老师要关注学生的反馈，注意生成中的问题，予以及时的解决。
从童老师精彩的点评中，让我们知道了一节课的成功与否，课前的精心预设非常重要，同时也要关注生成的问题，这会让你的课堂焕发出生命的光彩。
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