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在教学《点亮小灯泡》一课中首先进行的是小灯泡的构造，学生容易出现错误的是小灯泡的两个连接点。接下来是比谁能把小灯泡点亮，稍过片刻，陆续出现有小组的同学点亮了小灯泡，学生一副得意的样，其实我心理非常明白这仅仅是一节课的开端，于是我跟学生说： 点亮小灯泡固然能干，但这并不是最稀奇的，稀奇的是你要思考为什么小灯泡能亮？ 当我说完这个话时学生就在思考为什么能亮等等。我想这个时候学生的思维应该打开了，他们还说得津津有味。
思考一：学生学习通路时始终是有一定的困难，尤其是在研究在整个电路中电流的流动路径，因为电流是看不见也摸不着的。应该用怎么样的方式教学，学生才能容易懂呢？想想能否通过动画的方式出现，帮助学生来学习，或许会有帮助。
收到了一定的效果。
思考二：学生的学习合作组的改变，会有不一样的收获。曾经是5人一组进行学习，往往有些孩子没有动手的机会。今天这节课的学习材料是两人一份，所以让学生都有自己动手的机会。全班同学都能点亮小灯泡了。学生通过自己动手能点亮小灯泡自然是很高兴，所以只听到学生的得意样子。当然本课的重点是如何使小灯泡亮的秘诀，通过作业情况可以看出并非所有学生都非常明白小灯泡亮的真正原因。
通过本次的教学，还有一些地方是存在缺陷的，需要在今后的教学中一点一点改进，不断提高找出更适合学生的教学方式。
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