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《语文园地四》的教学内容跟往常一样，有我的发现： 我会认 是运用形声字的构字规律识记同偏旁的字； 我会读 是通过读句子，学习联系上下文分辨多音多义字。日积月累： 读读记记 是积累词语，感悟词语的搭配，得出 （ ）的（ ） 的短语形式； 我会读 是阅读短文《浪花》，感受孩子们跟浪花玩耍的乐趣。还有口语交际和展示台。
在教学中，我把 日积月累 的两部分内容结合起来学习，使得知识点前后贯通，对 （ ）的（ ） 的短语形式得到实践和运用。但在实际的操作中有了意外之喜。
一、教学 读读记记
1.出示短语读一读，发现短语构成形式。
美丽的夏夜 精彩的球赛
可口的松果 透明的翅膀
有趣的问题 闷热的天气
亮晶晶的眼睛 绿油油的荷叶
2.全班交流，小结短语的形式。
通过朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说： 短语后面的词语都在写一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶 有孩子发现 亮晶晶、绿油油 是ABB式的词语，还发现了 美丽、精彩、可口、透明 等词是写后面的事物是怎么样的。于是， （怎么样）的（什么） 这个短语形式就得出了。
而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些？孩子们一下子就找到了 轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃 ，非常开心，这就是学以致用啊。
二、教学 我会读
初读短文后，孩子们因为发现了 （ ）的（ ） 短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发现呢。
1.感受 浪花 的淘气。
短文内容简单，孩子们一读就笑了，问： 为什么笑呀？ 回答：浪花太有趣了！太调皮了！太有意思了！ 再让孩子们找找短文中是怎么写的。从 悄悄地、搔痒了我的小脚丫、像一群淘气的娃娃 可见它的 淘气 ，通过朗读展现这份调皮捣蛋。
2.发现了比喻句的写法。
还是谢朱添，他在第二次读短文时说： 最后一句话是比喻句，说浪花像一群淘气的娃娃。
于是，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁？（浪花比作了娃娃），用笔圈出 浪花 和 娃娃 ，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了 小结：原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可以用用啊。
3. 我发现了这里用了拟人化的写法。
我发现了这里用了拟人化的写法。 这是黄亚坤的惊人之语。
在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反应过来，就连我也为之一震，便追问： 拟人化的写法，你从哪里看出来的啊？ 他不疾不徐地说： 短文里说 浪花又唱着笑着跑来了 ，只有我们人会 跑 ，浪花又不是人它怎么会跑呢？把它当做人来写了，用了个 跑 ，所以说是 拟人化的写法 。 哇，孩子们的能力真的不是可以估量的，我带头鼓起了掌，并把 拟人化 三个字端端正正地写在黑板上。
然后，我和孩子们一起来探究这个 拟人化的写法 ，让他们再来找找看，短文中还有哪些词也能让你体会到这是 拟人化的写法 ？孩子们一个个起劲地找了起来，找到一个用 △ 标注一下，如：看见、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。
其实，这一环节并不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失，这一环节的学习我觉得非常有价值，并没有强求学生一定要记住这个知识点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫 拟人化的写法 。而这也成了我此次教学中最得意之处，因为《浪花》带来了课堂上那朵小小的 浪花 。
【附短文】
浪花
我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。
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