[小学科学五年级下册教学计划]小学五年级下册科学教学计划 一、教学内容 本册编排了《凸透镜》、《这是怎么回事》、《认识自己》、《太阳地球月亮》、《生物与环境》、《信息与生活》、《研究与实践》等...+阅读
湘教版小学五年级科学下册全套教案，共76页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧
新学期的话
教学目标
1.让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。
2.筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。
教学准备
1.与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜（实验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。
2.崭新的用作科学记录的大图画本。
教学过程
1.新年的问候。
2.关注欢迎转入的新生。
3.新学期科学学习活动要求。
⑴学生分组
全班 人，分为 组，每组 人。
确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。
⑵关于科学记录本
重申科学记录的意义。激励学生做好记录，并提出新的要求。
分发科学记录本。
4. 新学期科学学习内容
⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。
⑵集体交流，进一步激发学习兴趣。
⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。
第一单元 《听话的电磁铁》
1 制作电磁铁
【教学目标】
科学探究：
模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。
用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。
在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。
会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。
情感、态度价值观：
学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。
体验与他人合作有助于增进思考。
科学知识：
知道电能产生磁。
知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学重、难点】
重点：指导学生制定实验研究计划。
难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。
第一课时
这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
【教学准备】
1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。
【教学建议】
磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。
【教学过程】
方案一
一、谈话导入
1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的
教科版五年级下册科学教案热是怎么样传递的
（教科版）五年级科学下册教案
第二单元 热
一、教材简析：
本课教材安排了两个主要的探究活动。
第一个活动是：热在金属条中的传递。先通过学生用手触摸来感受到金属条中热量的传递，进而判断热传递的过程和方向。在这个基础上设计直观的实验，观察金属条中热传递的过程和方向，目的是要用眼清楚地看到热传递的方向及过程。
第二个活动是：热在金属片中的传递。这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个线行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书设计了观察金属片中的热传递的活动，这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对热传导产生新的认识，更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。
从教材安排的来看，学生在经历第一个探究活动后就能准确地得出热是从温度高的地方传递到温度低的地方，第二个活动的目的是使学生更深入的观察，使其对热传递有更全面的认识和理解。金属片上热传递的过程和方向，是对第一个实验的拓展，从点到面，更加加深了学生对热传导的理解。
二、教学背景：
《热是怎样传递的》这一课承接了第五课《金属热胀冷缩吗》的内容，在第五课中经历酒精灯给金属物体加热时，学生已经初步感觉到了热量会传递的现象。同时，第七课《传热比赛》中又应用到了热传递的结论，所以从这一点上来说，《热是怎样传递的》这一课，学生将在教师指导下，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。然后综合分析观察结果，分析热传导过程中的共同特点，形成粗浅的关于热是怎样传到的认识，在本单元有着承上启下的作用。
三、教学设计：
教学目标 （一）科学概念：
1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫热传导。
科学词汇：热传导
（二）过程与方法：
1.设计实验观察热传导的过程和方向；
科学方法：实验、观察
（三）情感态度价值观：
1.保持积极的观察探究热传递的兴趣；
2.体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。核心价值观：乐于交流，认真倾听，尊重他人，获得有价值的信息
五下科学知识整理
您好，为您整理出来五下四个单元的知识点：第一单元沉和浮
一、填空1.生活中的许多物体如（石块）、（铁片）在水中是沉的，（木块）、（泡沫塑料）在水中是浮的。由同一种材料构成的物体，改变它们的（体积）、（重量），它们在水中的沉浮情况不变。2.对于不同种材料制成的物体，体积大小相同时，（轻的）容易浮（重的）容易沉。轻重相同时，（体积大的）容易浮（体积小的）容易沉。小瓶子和潜水艇都是在体积不变下通过改变（轻重）来实现沉浮的。3.各种形状的（实心）橡皮泥在水中是沉的，要让橡皮泥浮起来，可以把橡皮泥挖空做成（船）形或做成各种（空心）的形状。4.物体在水中的沉浮和它所排开的水量有关。排开的水量是指排开水的（体积），物体排开的水量越大，受到的浮力就越（大）。铁制的大轮船能浮在水面上，是因为（它排开的水量很大，所以受到的浮力很大）。5.用手将一块泡沫向下压时，会感到有个向（上）的力，这个力是（浮力）。静止浮在水面上的物体，浮力（等于）重力；沉在水底的物体，浮力（小于）重力。测量泡沫在水中受到的浮力，用测力计拉住绳子通过底部滑轮让泡沫沉入水底时，此时浮力=（重力+拉力）；泡沫全部浸入水中时，与水接触的体积最大，排开的水量最大，受的浮力最大，所以上浮物体受到浮力大小与（排开的水量）有关。6.研究下沉的物体是否受到浮力先用测力计测出（空气）中的重力，再放入（水）中测得重力，浮力=（空气中的重力—水中的重力）。沉入水底的重物，浮力（小于）重力。7.不同的液体对于相同的物体所产生的浮力大小是（不同）的。我们在判断物体在某种液体里的沉浮时，往往利用相同的体积比较轻重。如铜能浮在水银上，是因为相同体积的铜比水银（轻），马铃薯在浓盐水中是浮而在清水中沉，因为相同体积的马铃薯比浓盐水（轻）而比清水（重）。8.我们采用（增大船排开的水量）的方法来增加小船的装载量，用（分隔船舱）的方法来保持船的平稳。9.比较同体积液体重量的仪器叫（比重计）。
二、实验设计1.下沉物体是否受到水的浮力？器材：弹簧秤、钩码、水、水槽方法：用弹簧秤测出钩码在空气中的重力；再把钩码浸没在水中测出重力；重复几次，比较数据。 发现：物体在空气中测得的重力比在水中测得的重力要大，说明在水中物体受到了一个向上的力，这个力就是浮力，因此，下沉物体也受到水的浮力作用。2.设计实验，测马铃薯的体积大小。器材：烧杯、马铃薯、滴管方法：在烧杯中取200毫升清水，把马铃薯轻轻放入水中，读出水位，上升的水量就是马铃薯在水中排开的水量，这个体积等于马铃薯的体积。
三、简答1.为什么铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上？答：在重量相同情况下，大轮船排开的水量比铁块大得多，它受到的浮力也大很多，当浮力大于重力时，就能浮在水面上了。2.外观一样的两杯液体，一杯是浓盐水，一杯是清水，你能用哪些方法把它们开了？答：A、各取50毫升比重量，重的是浓盐水，轻的是清水。 B、放一个马铃薯（或鸡蛋），马铃薯浮的是浓盐水，沉的是清水。 C、用比重计测量，比重大的是浓盐水，比重小的是清水。 D、分别往里面加盐，溶解盐少的是浓盐水，溶解盐多的是清水。 E、加热两杯液体，有白色物质出现的就是浓盐水。3.相同体积的铁块、石块、木块放入水中，它们受到水的浮力大小有什么关系，说明理由？答：铁块受到的浮力等于石块受到的浮力，大于木块受到的浮力。 因为铁块和石块都沉没在水中，排开是水量最大且相等，所以浮力也最大且相等，木块能浮在水面上，排开的水量小于铁块和石块，所以受到的浮力也小。第二单元热
一、填空1.当我们感到冷时，我们可以通过（吃热的食物）、（做运动）、（烤火）等方法来增加热量。衣服本身不能产生热量，它只能（减少热量流失），起（保温）的作用。2.装有热水的塑料袋在冷水盆中会（浮）；装有冷水的塑料袋在热水盆中，开始会（沉），一段时间后会（浮），因为相同重量的水，热水的体积（大）。在加满冷水的试管上面裹一块气球皮，加热后气球皮会（鼓起来），这一现象可以说明（冷水受热后体积膨胀）。3.用一个烧瓶装满冷水，塞上插有空心玻璃管的橡皮塞，加热烧瓶，水变热时玻璃管里的水位会（升高）；再冷却烧瓶，水变冷时水位会（降低），这种水体积的变化叫做（热胀冷缩）。但水在（4）℃以下时正好相反，是（热缩冷胀）。其它的大部分液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会（装满）。温度计就是利用（液体热胀冷缩）的原理制成的。4.用一个瓶口装有气球的烧瓶来研究空气的变化，将烧瓶放水热水里时，气球会（鼓起来），再把烧瓶放入冷水里时，气球会（瘪下去），这比水的热胀冷缩的变化要（明显），说明气体也有（热胀冷缩）的性质。5.铜球在加热后（不能）穿过铁环冷却后（能）穿过铁环，说明铜也具有（热胀冷缩）的性质。钢条加热后会变（长）变（粗）、铁轨铺设时分段并留有缝隙、铁桥架在滚轴上，说明大多数金属具有（热胀冷缩）的性质。但（锑）、（铋）等正好与大多...
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