[一年级期中考试家长会家长发言稿怎样写]我们这些青少年总是让老师家长为我们操心。在家长会上看到家长们那渐渐变白的双鬓，我忽然间明白了，家长为我们付出了太多太多，而我们唯能用学习成绩来回报他们。在那些优秀学生...+阅读
虽然最近工作繁忙，还是抽时间看了《一年级》的第四期和第五期。节目中，随着小学生活的逐步深入，节目中孩子们遇到更多的问题，比如第四期中西西（文章中的孩子都采用昵称）和小马哥的打架，第五期中孩子们所面临的学习和考试等的问题，这些都是现实生活中每个父母都会遇到的问题，也是考验父母们教育智慧的时刻。而通过对节目中这些问题的分析，我给父母们提出了以下几点建议：良好的教育需要中西模式的结合节目中西西的家庭是英国爸爸和中国妈妈的跨国组合，在教育孩子的方式上，他们有时会出现截然相反的态度。比如在处理西西和小马哥的冲突上，爸爸认为这就是孩子之间的打闹，不要上纲上线，而妈妈则认为孩子的行为必须严加管教，否则就容易成为道德问题；在写作业方面，西西的爸爸认为孩子刚上学，作业不需要一板一眼，他的思维不应该过早地被约束，而妈妈则认为作业就要整齐划一，按着顺序来，这有利于培养孩子的规则意识；在长沙举办难得一见的球赛时，西西的爸爸和儿子一起向老师请假看球赛，他认为这种经历也是一种教育，而妈妈则认为让孩子请假看球是不务正业，会影响孩子的学习。
两个人的教育观点看似都有道理，所以一些父母在看过第四期的《一年级》后，就通过微信向我提出他们的困惑：中西方哪种教育方式更好？...
性格类型测试在孩子早教问题上给家长带来怎么的启发
你可能听说过著名心理学家荣格的MBTI性格类型测试，这项测试被各大公司引用，作为内部员工和管理层的自我发展、改善沟通、提升组织绩效的重要方法。这是成人的性格类型测试，那么，你听说过万达宝贝王乐学园的幼儿性格类型测试吗？帮助父母进一步了解你的孩子。听到这里，你就会产生困惑了吧！？
1.孩子各个方面都没有发育成熟，性格真的已经形成了吗？
著名心理学家Goleman的研究理论是0~3岁的孩子们通过天生的气质与特性进行表现，情绪智能受其影响。Mayer&Salovey两位学者的研究理论是3~6岁的孩子们按照语言与智商的发达，发挥通过社会化与教育学到的情绪智能。
概括而言，孩子们各自都有自己的气质与性格，而后天的社会化与教育能够促进情绪智能的发达，一定程度上改善自己性格上不足的方面，帮助孩子更好的融入社会。
1.难道给孩子做宝贝王乐学园性格类型测试，只为了查看性格类型结果吗？还是有什么别的用处呢？
想要知道有什么用处，就要先了解情绪智能，所谓情绪智能，就是能理解并收容自身与他人的感情，调节自己感情的能力。简而言之，情绪智能较高的人，能够很好的处理各种社会关系，领导力也更强。那么，要怎样帮助宝宝提高情绪智能呢？
Mayer&Salovey两位学者说过，3~6岁的孩子的情绪智能发达，是靠后天社会化和教育促进和提高的。而孩子们只有通过符合自己性格的教育方式玩耍、学习，交流体验自尊感与情绪上的幸福感，才能获得真正的情绪智能的提高。也就是说，我们只有了解了孩子的性格，知道了孩子擅长和不擅长的方面，才能对其进行有效指导，让孩子在擅长的方面获得自信，慢慢挑战自己不擅长的方面，在这个过程中，孩子的情绪智能才能得到提高。
现在，社会上大大小小的幼儿性格类型测试层出不穷，专业性无可考究，且价格高昂。所以，即使是父母想为孩子们做性格类型测试，也只能望而却步了。但只要父母花些心思还是能为宝宝找到如万达宝贝王乐学园性格类型测试这样既专业又不用投掷大量金钱的方式的，稍微动动手指，就可得到专业的测评结果。不仅如此，系统还会依据测评结果推荐适合宝宝的幼儿情绪智能课程哦。
给孩子提高情绪智能，为孩子提供符合自己性格特点的课程，让孩子在愉快玩耍、学习、融入的过程中，体验自尊感和情感满足，一并促进孩子的情绪智能开发、认知开发和身体开发吧。
大班幼儿自主性给我们什么启示
大班幼儿的年龄特点及对教师家长的启示 了解了孩子们的这些年龄特点，希望对您在关注自己孩子各方面的发展上会有所帮助！让您早知道，早准备哦！
一、活动的自主性、主动性提高 随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。对教师及家长的启示：大班幼儿自主性、主动性提高 ，启示我们教师要适当放手、放权。无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。教师的任务有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
二、活动更加有目的、有计划 同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前 对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于教师的引导。对教师及家长的启示： 教师应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面 也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。
三、自我控制能力提高 以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5~6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。对教师及家长的启示：由于大班幼儿已有一定的自我的约束能力，所以进行学习活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
四、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容 5~6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，“如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。对教师及家长的启示： 学习内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勤于思维的习惯。
五、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习 5~6岁幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。如果有共同的兴趣或目标，幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动地向同伴学习，一起讨论问题等。对教师及家长的启示： 对大班幼儿应多组织一些集体性学习活动，加强讨论、交流，扩大他们的信息量。与此同时教师也应多引导幼儿听听别人的想法是什么，以利于培养他们的“去自我中心化思维”，让他们在实实在在地与别人共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力，也为小学的班级式学习做准备。六.思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽 随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。对教师及家长的启示： 在大班应有比较深入、持久的学习，而不是每半天就换一个学习内容。大班幼儿的年龄特点体能的发展──儿童能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。自我照顾方面，他们能用筷子吃饭、挟菜，亦会用梳整理头发。这时期的儿童的速度已与成人一样，他们可轻易地在窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随音乐手舞足蹈及作体力游戏。 智能的发展──儿童已能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。对于时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。他们能以正确次序排列长短、高矮、阔窄或大小不同的物件，也能数数至二十。看过图画后，能说出大概内容。 语言的发展──儿童语言的文法和结构，大致与成人无异。能和家人或其他儿童沟通，谈话时也能轮流说话，不会离题。他们对不久前发生的事情能有条理地讲述，也能够传达简单的讯息及喜欢编说故事。 情绪的发展──情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪，有良好的自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。 群性的发展──在自理方面亦较前独立，他们能选择适合的衣服，自行洗澡及做些简单家务。在社交方面，他们开始选择自己喜欢的玩伴，也能与几个小朋友进行合作性的游戏；愿意遵守游戏的规则，并懂得呵护弱小及安慰别人。 大班儿童的培育目标1.培养社区意识，促进儿童对与生活有密切关系的事物的认识和关心。2.引发儿童对学习产生兴趣，并对数学概念及简单运算、自然科学等有认识。3.加强儿童阅读能力和兴趣，并促进书写和运用语言的能力。4.培养儿童以主动和合作态度积极参与各类活动，促进群性的发展...
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