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五年级下册的这次习作，写的是自己身边的小能人，这样的题目贴近学生生活，平时大家朝夕相处，对于这位 小能人 的特长、优点非常熟悉，不愁无话可说。
从习作的总体情况看还是不错的，孩子们有的写打字能手，有的写小歌唱家，有的写体育健将，还有的写小数学家 能留心观察身边的人和事，写出真情实感。但问题还是有的，有的习作选取的事例不够典型，如：有学生写好朋友是个数学天才，事例写的是有一次两个人比赛，交换出题想考考对方，结果好朋友给 我 出的都是简单的题，没有看出 天才 表现在哪。有的习作事例选得可以，但描写不够具体，这样的问题导致了人物的特点表现不充分。
用一两个典型事例集中表现人物的特点是本次习作的重点，在第六单元的习作《我最崇拜（喜欢）的人》中也有这样的要求。如何指导学生学会选取典型事例，我认为一方面可以结合阅读教学加深理解感受，在写人类的课文学习过程中，教师应有意识地引导学生关注课文的内容及表达方法，课文表现了人物怎样的特点、品质，是通过怎样的事例来表现的，如本册教材的《大江保卫战》一文就是通过典型事例来表现人民子弟兵的铮铮铁骨、英雄气概；另一方面可以进行事例选取的专项练习，通过编写写作提纲，请学生结合实例来辨别、比较，在可以选择的这几个事例中，应该作怎样的筛选，才能选出最典型的事例来表现人物的特点。
选好了典型事例，还需要通过外貌、动作、语言、神态等进行具体的描写，如朱榕楠写的《数学小能人》片段：
只见她拿着一张长方形纸，把它折来折去，又细细地掂量一番，自言自语道： 不对！ 接着又把它绕来绕去，可是那张纸似乎被施了魔法似的，怎么都不听她的话。孙颖洁实在无语了，坐在那里冥思苦想，紧皱着眉头。
我对孙颖洁说： 算了吧，算了吧！折不出就别折了。
突然，她猛地拍了一下自己的头，大声地说： 笨！ 只见她立刻把手中的纸扭了一下，从桌肚里拿出一卷双面胶，把纸的两端粘了起来。
一个善于思考、勤于钻研的数学小能人形象跃然纸上。这般生动形象的描写，必然来自于生活中细致入微的观察。
习作中要用的事例就发生在日常生活中，如果能引导学生在平时多写写日记，多动动笔，及时把生活中发生的事记录下来，渐渐养成善用自己的眼睛去观察生活，善用自己的心灵去感受生活的好习惯，积累丰富的习作素材，对于提高习作能力是大有帮助的。
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