[鲁教版五年级品社下册第三单元1、《林海雪原》之《北]活动目标: 1、引导学生了解东北平原的位置和范围。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境相互依存的关系。 2、引导学生通过收集、分析信息，了解东北地区的气候特点以及...+阅读
水，最本真的自然元素。但在这个社会，它的作用已经不满足于口渴供给，不满足于沐浴。人类发挥了想象，赋予了它装饰、扮美、观赏等作用。但课文《水》，又一次把我们拉回了水最自然的状态中，让我们感受到了水的本真价值。
一、抓住主线品词析句，充分感悟体会
这课我紧紧抓住了 缺水 苦，有水---乐 这根主线使水的本真体现的相当充分。在教学《水》这课时，采用紧紧围绕 水，成了村子里最珍贵的东西。 这句话展开。文章的思想情感的价值体现就在于把最本质的东西展现出来，在这堂课的教学中，这条主线始终如一根项链贯穿始终，让学生思想明确。在这条主线中，我们清晰地感受到了人物对水最质朴的情感：乐。是水给他们带来了生活的乐趣，带来了母子之间的情感融合。仿佛让我们再次回到质朴的体验中。那是一种反朴归真的美。
课堂上引导学生首先了解 我 出生在一个缺水的地方。为了一担水，要到 十公里之外 排上一个小时的长队 。所以 水，成了村子里最珍贵的东西。 。其次引导学生抓住关键词句品悟 雨天洗澡 的痛快与欢乐。最后品悟母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，感受到缺水的苦涩。通过品词析句，让学生深刻地体会到缺水时村子里人们盼水、用水的心情，从而教育学生要珍惜水资源。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究
课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯。我灵活运用教学策略，教学时我采用了写批注的方法，让每个学生都有思考的机会，真正做到了面向全体学生，并且从扶到放，从个别写批注感悟到小组合作写批注感悟交流汇报。
教学策略富于变化，形式多样，从而更好地引导学生自主探究到合作探究，充分感悟课文的主旨。
三、教法与写法相结合，注重学以致用
本课的第五自然段是全文最感人的一段，作者把那一勺水带给四兄弟的美妙体验表现得淋漓尽致，细到每一个毛孔，每一根血管。品读本段，不由得为作者出色的细节描写深深打动。作者抓住一个 滑 字把一勺水从脸到胸和背再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达，这份美妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越强烈的，因为身体实在太需要水了。这时我让学生通过朗读来感受到这份对水的强烈渴望，教学目的在朗读中得到了强化，可谓一举两得。同时，我及时质疑：为什么 滑 这个动作会重复出现四次呢？作者这样写的用意是什么？在课堂上，将教法与写法巧妙融合，让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会进行重复用词。而文中的作者，则是在强调这一勺水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受。写法也在潜移默化得到强化。
全文最主要的一个写作方法是反衬法。通过合作探究的方法，让学生感受此种写作方法的作用。学完全文，我和学生一起回忆以前出现过这种写法的课文，接着趁热打铁，让学生运用这种写作方法写句子，出的练习题也由简到难，由句子到片段，让学生学以致用，真正掌握反衬的写法。阅读有了真正的落脚点，达到了阅读的最终目的。
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