[比较水的多少教学设计与反思]一、教材分析： 水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开水。通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都...+阅读
教学目标
1、知道在形成受精卵过程中基因是怎样传递给下一代的，为第四节人的性别决定打基础。
2、熟悉孟德尔的杂交实验过程，了解什么是显性基因、隐性基因、相对性状、基因型和表现型，并使学生能用图示法加以展示说明。
3、运用基因的显性、隐性性状，用实例说明为什么不能近亲结婚。 教学重点 基因的显性、隐性、相对性状 难点 用图示法解释为什么不能近亲结婚 教学方法 实验法、视图展示法、实例探究法 课前准备 准备30个乒乓球，15个红色，15个白色，其中红色代表显性，白色代表隐性，用于验证后代表现显性性状较多的特点。 教学策略
一、生殖过程中基因的传递 学习这部分内容需明白几个问题：
（1）父方的基因型为AA，子代精子的基因为什么为A，即减半，卵细胞也是如此吗？至于减半问题，教师应该告诉学生等到高中学习减数分裂时再详细学习；
（2）如果不减半，则后代的染色体数要加倍，后果会怎样？因此，只有这样，才能保证染色体数目的稳定性，这是生物长期进化的结果；
（3）由基因型Aa是否表现为卷舌，引入下一个问题——基因的显性、隐性、表现型与基因型。
二、孟德尔的豌豆杂交实验：
1、 先用文字法把孟德尔的豌豆杂交实验模式图展示出来，然后用基因的显性与隐性来解释 高茎（雌性） * 矮茎（雄性）——子一代种下去都表现为高茎
2、 用基因法表示杂交过程 DD——D（卵细胞）*dd——d（精细胞）——Dd（受精卵）表现型为高茎，是显性性状。 这里边需明白显性、隐性、表现型与基因型的定义。
（1）显性性状：亲本都为纯种，杂交子一代表现出来的性状为显性性状，如高茎。控制显性性状的基因为显性基因，如控制高茎性状的基因用字母D表示。否则子一代没有表现出的性状为隐性性状，控制矮茎性状的隐性基因用小写字母d表示。 表现型即生物性状的外在表现类型，如高、矮茎。基因型是控制生物各个性状的基因类型，表现型相同，但基因型不一定相同，如DD、Dd是两种不同的基因型，但都表现为高茎。
（2）基因型Dd，因不是纯合基因，里边含有隐性基因d，是可以分离的，性状是不稳定的。如亲本的基因型都为Dd，后代的基因型为DD、Dd和dd，但表现型依次为高茎、高茎和矮茎。虽然说亲代都表现为高茎，后代却分离出矮茎来。 依据基因的显、隐性来让学生解释有关卷舌与否的有关问题，亲代基因型分别为AA（卷舌）和aa（不卷舌）结婚，后代表现型怎样？你能用基因图示法来表示他们的形成过程吗？当然不难推出都表现为卷舌，基因型为Dd的结论。
（3）然后依据所学内容解答课后练习第2小题，本题用图示法表示最能说明问题。一对夫妇都无酒窝，由隐性基因d控制，则后代的基因型都为dd，因不是杂合基因，不会出现性状分离现象，因此后代都表现为无酒窝。
3、 禁止近亲结婚 用图示法说明为什么不能近亲结婚，因近亲结婚，他们的基因型越相似，大多遗传病又都有隐性基因控制，虽然双亲表现型正常，但他们可能从共同的亲本中获得相同的致病基因，因而后代患隐性遗传病的几率大大增加，后代患含有隐性基因疾病的几率就多。如白化病，基因型为AA和aa的一对夫妇结婚，后代全部表现正常；基因型为Aa和aa的一对夫妇结婚，后代有一半患病；基因型为Aa和Aa的一对夫妇结婚，后代将有四分之一的人患此病。从而说明近亲结婚的危害性。 接着训练课后练习3小题。因他们是旁系三代以内，如果结婚，根据隐性遗传病的遗传规律，后代患某些遗传病的几率将大大增加。 最后选择一些典型练习题，用基因图示法说明后代的表现型和基因型各是什么，概率是多少？如课本有一问：若夫妻双方的基因都为都为Aa，后代的基因组成可能有哪几种，表现型如何？让学生练习，把难点突破，达到灵活运用为目的，用本节知识解释现实中有关某些遗传病的遗传原理，提高对近亲结婚的认识。
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