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，一直困扰化学教师教学的切实问题。高二文科学生学习化学学不进去、不想学，化学教师上课积极性也不高。大部分学校的学生在懵懂的高中一年级结束后就进行了分科。由于诸多原因，化学在高二学生文科心目中，学习化学几乎成了一种学习上的负担，造成化学教师在文科班化学教学上的教学难度。那么如何解决摆在我们每个文科班化学教师面前的问题。下面我将文科班化学教学遇到的问题谈点体会与同行们探究，就文科班化学教学我着重抓了以下几个方面：
一、分析文科生的特点，促使学生改掉不良行为和学习习惯 由于文科生大多数化学基础较差，学习化学缺乏自信。他们对自己的能力产生怀疑，从而在学习上缺乏上进心，有的甚至自暴自弃。学习化学心灰意冷，学习化学很懒惰。具体主要表现在有上课听讲不认真，走神，只喜欢听自己感兴趣的；不爱动手，连一些比较有趣的化学实验都不愿意动手操作，而是喜欢操着手看别人做实验；对作业抱有完成任务的态度，有的甚至不做作业，就连老师评讲过的课后习题的答案都不愿意动笔写在书上；课后不注意复习巩固；课堂上与老师互动性差，不爱发言，对知识不求甚解，完全处理被动应付的状态，有的甚至不应付。分析文科生的特点，教学中我的做法是： ① 对上课害怕回答问题的，上课走神的学生遇到阅读教材尽量让他们阅读，提些简单的问题让其回答，带着问题去读书，以增强他们的自信心。 ②对演示实验预先培训学生后让学生做演示实验，学生做，教师讲，随时提问，引导学生积极思考，变被动为主动，让学生从成功中认识到自己的能力。 ③笑脸进课堂，以减少学生的心理压力，课堂上加强与学生互动，提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励，以提高学习化学自觉性，利用学生争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。 通过以上做法使学生逐步改掉不良行为和不好的学习习惯。
二、注重教法，让文科生在化学课堂上尽可能获得更多的化学知识 对文科学生而言，要注意在学习目标、学习态度、改掉不良行为和不好的学习习惯及学习方法上的引导问题。我认为文科化学教学可以从以下几个方面加以注意： 第一，给文科生信心，让他们重新燃起对学习化学的兴趣。教学中一定要切记用鼓励的语言来激励学生学习，让他们有信心来学习化学。充分发挥化学学科的特点，使学生能理解日常生产生活中的众多方面化学扮演着重要的“角色”，“从生活走进化学，从化学走向社会”的重要性。教师在教学的同时应多阅读报刊、杂志，搜索网上即时资料，及时联系化学教学内容，增强新鲜感，让学生能够学以致用——能用所学化学知识解释一些简单的生产生活中的化学问题，鼓励学生自觉学习。 第二，注意与文科生的思想情感交流。教师都有这样的体会，学生与教师感情融洽，学生就会全身心地投入学习，从而轻松愉快地获取知识，应用知识，解决问题；通过经常性的个别谈话，帮助学生树立自信，战胜自我；对一些缺乏自信的学生，应帮助他们仔细分析，找出自己的优点与长处，认识自己的潜力；对存在的问题提出解决的办法，对于提高化学的自觉性起着积极的重要的作用。 第三，要充分挖掘教材中化学与生活、社会、科技联系的材料，培养学生的思维品质和节约意识，改掉不良习惯。联系趣味实验和化学科普知识，增强趣味感。如：往一金属钻的易拉罐内注满CO2，然后入罐内注入足量的NaOH溶液，立即用胶布严封其口，过一段时间后罐壁内凹而瘪，再过一段时间后，瘪了的抽壁会重新鼓起来。试解释上述实验现象。又如目前水资源短缺的问题越来越严重，养成良好的节约用水的习惯很重要。如日常生活中我们可以用洗澡水冲洗厕所，洗脸水洗脚、浇花，漂洗衣服的水用来拖地等。石油、天然气等化石燃料具有不可再生性，但目前这些化石燃料仍是人类生产、生活的主要能源，随着全球能量使用量的增长，这些能源将日趋枯竭，通过这些知识的教学，让学生明白提高能源的利用率和节约能源是关系到国民经济发展和社会进步的重大社会问题，从而教育学生应从自己做起，从身边小事做起，自觉提高节约能源的意识。 第四，教学上严格要求学生，发现问题，及时解决。比如说课堂纪律一定要比较良好，绝不允许在课堂上太随意；学习上一定要掌握学习方法；该完成的作业、实验必须得完成等等。 化学教师要想方设法让文科学生学到一些化学知识，让学生在学习过程中真正享受学习化学的快乐，正确引导学生在学习安排上处理好高考学习与会考学习的关系。我想，当这些文科学生毕业后，如果回想中学的学习过程，认为这个教文科班的化学教师付出的心血及学习效果，对他今后的学习和工作是有所帮助和感悟的，而不是为了应付眼前的会考，这样就证明了我们教文科班的化学教师的教学是成功的！ 文章来
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