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活动的主题是共同探讨《幼儿良好生活习惯的培养》为什么我们对小班幼儿关注的这个主题呢？ 小班幼儿刚入园，正处于从不知到知，从不会到会的关键期，他们善于模仿，容易接受外界影响和成人教导。因此，我们要把握时机，抓好小班幼儿良好的生活、卫生、学习、礼仪、运动、安全行为、品德行为等方面的习惯养成教育，
一、幼儿生活习惯的现状 人们的物质条件可以说是空前的优越，随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是，他们对幼儿生活方面大大小小的锁事儿几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活习惯的培养。我们经常可以看到这样的场面，父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。吃鱼吃虾更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。造成了“饭来张口，衣来伸手”的局面。如此这般，父母的辛苦。幼儿受害，我们着急，如何帮助幼儿形成良好的生活习惯即良好的生活处理能力（包括饮食、睡眠、穿脱能力等）。我国著名教育家陶行知先生认为“凡人生所需要之习惯、倾向、态度、多半可以在六岁以前培养成功……。六岁以前是人格陶冶的重要时期。”因此，作为父母应该重视从小培养幼儿的良好生活习惯，对幼儿的培养应遵循幼儿身心发展的规律和全面发展的原则。
二、幼儿在学校的现状 背景描述： 情景一：吃点心前，孩子们都养成了洗手的好习惯。可是当我仔细观察孩子们的洗手步骤时，我不禁皱起了眉头。几个调皮的孩子正在玩水，明明泡沫已经充干净了，他还是不肯关水龙头。还有几个孩子马虎的将洗手液在手上一抹，还没搓出泡沫已经在冲掉了。 情景二：吃饭的时候到了，几个平时在家需要大人喂的孩子开始哭闹了。有的说：“我不要吃辣椒，我也不要吃青菜。”有的小朋友把不喜欢吃菜扔到桌上或别的小朋友的碗里。有的说：“我要老师喂。”这样的声音此起彼伏不绝于耳。让三位老师都皱起了眉头。 情景三：午睡时间到了，孩子们开始向老师寻求帮助。“老师，我不会脱衣服。”“老师我的鞋子脱不掉。”“老师衣服怎么折？”睡觉间里只见老师忙碌帮助孩子们的身影。 分析反思： 对小班孩子来说，从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。本来由父母甚至更多的人照顾生活，“衣来伸手，饭来张口”象小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡、是小班孩子一入园就首先碰到的难题。生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义。从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。 现在结果表明了以下几点：
（一）幼儿良好生活习惯通过率低；
（二）幼儿的生活活动大多依赖于成人的帮助；
（三）幼儿本身参加生活活动的积极性不高。 主要与以下几个因素相关：
（一）从幼儿园看，是否做了幼儿良好生活习惯培养的管理工作；
（二）从家庭中看，部分幼儿由于父母的过分宠爱，剥过了孩子动手锻炼的机会，久而久之造成了幼儿生活习惯差的结果；
（三）从幼儿本身和教师角度上看，教师是否鼓励幼儿积极参与各种生活活动，教师是否对幼儿的个别差异了如指掌，并运作自如，让每个幼儿都有所提高。
三、幼儿习惯养成我们的教育三步曲。 第一步 养成目标的细化分级 习惯的养成不是一蹴而就的，不能把所有的习惯一下子都教给孩子，而是让孩子在生活中学习和积累经验并形成习惯，遇到什么习惯就习得什么习惯。我们把小班幼儿习惯养成目标进行细化分级，便于把握并操作。 一级目标一步到位 一级目标指开学第一天起就要练习并做到的，或是第一次使用某某物品时就必须养成的习惯。比如，第一天，孩子们刚刚来园，老师准备了各种各样的玩具来吸引他们，玩好后和孩子们一起把玩具送回家，让他们知道，玩具玩过后要收拾整理好。 二级目标循序渐进 习惯的形成本身就是个渐进的过程，对于小班孩子来说，有些习惯要在从不会到会的基础上慢慢习得。比如，生活习惯中的自己穿、脱、折叠衣服。九月份开学时，都穿着单衣，教师利用故事和儿歌等引导孩子们学习穿脱和折叠衣服的兴趣及方法；十月份天气渐渐凉了，教孩子们要学会互相帮助，练习与同伴合作穿脱衣服，同时提出速度上的要求。在此基础上，冬天里孩子们自然就能安静迅速地穿脱和折叠衣服了。 三级目标家园配合 孩子们的生活包括幼儿园、家庭和社会等不同场所，许多行为习惯也就有了场合性。比如礼仪习惯的培养就提出了幼儿园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等，它们虽有不同，但目标是一致的。也有些习惯的养成仅仅靠幼儿园教育是难以做到的，比如，孩子的阅读和倾听习惯的养成就需要教师和家长共同教育；孩子早睡早起的习惯更要家长们给力才能达成。 第二步 以人为本的指导策略 小班幼儿开始离开父母入幼儿园，和老师、小朋友一起过集体生活。这是他们生活上的一个大的转折，在这个适应和接纳的过程中，教师特别要关注幼儿的年龄特点，实施以人为本的指导策略，...
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