[如何提高教师集体教学活动中的有效回应]随着幼儿教育的不断改革，我们教研活动的不断研究、实践，认为在大班集体教学活动中，教师的回应对幼儿有很重要的目的和作用：一是给予肯定，鼓励幼儿再次激发幼儿回答问题的兴趣；二是...+阅读
一、创设宽松的心理环境师幼间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼互动的必要条件。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响较大、较直接。小班幼儿正处于对教师的无原则“服从”阶段，“亲其师而信其道”，因此，在美术活动中为幼儿创设平等、融洽、和谐的心理氛围就显得尤为重要。
（一）尊重理解幼儿教师要尊重理解幼儿，以宽容之心来看待幼儿的各种行为。
小班幼儿虽然年龄小，但每个幼儿都有其独特的个性，教师在与幼儿的互动中，要用积极的情感，平等、尊重、温和的语气与幼儿对话，鼓励他们敢想、敢说、敢探索，保护幼儿的个性发展。教师要关心幼儿的心理需要，善于发现幼儿的闪光点，在活动中要让幼儿感受到教师是他们的亲密伙伴，引导幼儿用自己独特的方式来表达表现内心的感受。
（二）鼓励支持幼儿教师要善于肯定幼儿在活动过程中的成功之处，增强他们的自信心。教师恰当的赞扬、鼓励和肯定能让幼儿产生安全感与信任感，促进师幼互动。教师对幼儿的评价要客观、公正，并以正面激励为主，尽可能避免消极、指责性的评价，以免对幼儿造成心理压力，使他们产生不良情绪，导致不良心理。
二、合理运用言语和体态语在小班美术活动中，考虑到小班幼儿的身心特点，教师一般以言语交流为主，适时辅以体态语交流，这样能起到较好的互动效果。
（一）运用恰当的言语进行点拨*积极的指示和建议在小班美术活动中，经常出现这样的场面：有的幼儿用各色彩笔乱涂一团，有的幼儿把颜料打翻在画纸上，有的幼儿把画纸捅破……面对这些混乱的场面，教师要进行耐心的引导和指点。在对小班幼儿提出要求时，教师要使用平等性的语言，在活动前向他们交代清楚能够做什么、该怎样做，而不是事后一味地指责他们不可以做什么、不应该怎样做。
教师可以经常运用这些正面的语言：“宝宝们，能告诉我你们最喜欢什么颜色吗？”“看一看，这是什么颜色？”“猜一猜，我要给你们看一幅什么画？”这些语言可以将幼儿的注意力集中起来，使幼儿自觉关注到观察对象的某些部分或某些特征。毫无疑问，积极的指示和建议能拉近幼儿与教师之间的关系，促使师幼双方产生和谐的互动，有利于提高美术活动的效果。...
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