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任何在幼儿园工作的人都知道，
的需求及人格都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解，对于个别性的认识，则有赖于与个别孩子及其家庭的相处。而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。和家和家长建立
的教师，在和许多他们不太了解的孩子相时较不会感到挫折，且更有可能去达到
的实际目标，并支持每个家庭达成他们自己的特定目标。
同时，父母对于教师工作的正反应和合作意愿，能使教师感受到他们的努力受到了重视与尊重，促成了教师的
。
教师个人的时间、精力、知识、创造力、经验是有限制的，家长的参与提供了更多的
，这种资源为各个学习领域的扩展提供了空间。
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