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教改曾让我们盲目效仿，看别人的课例是那样的理想状态，可是自己实施起来完全不是这么回事，反问自己为什么？教育是一门艺术，它就该是千姿百态的，每个教师都有自己独特的教育教学方式，我们就应该去引导、发现，而不是千人一面，这才是新课程所期待的.关键词：尊重个人特色；课堂教学模式；理论学习；分析个人所长，探索适合模式；自我意识觉醒；反思成长.
一、课题设立的背景随着新课程在我校的深入实施，每一个教师都在实践中增长着自己的才干和智慧，努力想成为一个具有开拓性、创造性的教师，他们发现只有多元的教学模式，才能适应教师个性的发展和飞速发展的教育的需要.因此，我们就想给大家提供一个展示自我的平台，让每一个教师在自己的教学领域有所作为.本课题从2008年3月起已经整整一年多的时间，基本按预定的目标进行.
二、课题目标以挖掘教师的个人特长和潜能，形成科学的、多元的课堂教学模式，进一步提高教学质量为目的.以培养具有一定的人文性和创造力的新一代为己任，经过上课、观摩，对自己和他人的课例进行反思，足使教师不断地完善自己、再吸取别人的精华，从而形成具有个人特色的课堂教学模式.本课题有利于每个教师专业发展和自我成长是研究的核心.
三、课题实施方案第一阶断准备阶段理论学习提高认识，3月份4个教研活动日；第二阶段是实施阶段，从2008年4月——7月，以及今后2年的课堂教学中实施；第三阶段整理总结；第四阶段成果汇报阶段.
四、本课题的实施过程
（一）、理论学习提高认识新课程指出：教师的发展既需要理论，又需要实践，但主要是实践知识与智慧.于是，在最初的一个月中通过各种渠道进行学习.
1、教师如何形成自己的独特教学风格？（网上）
2、教师如何形成具有实践性的课堂教学智慧？（教师博览200
8、9）
3、教师继续教育教材中的《创新与发展》即教学技能的创新和《新课程课堂教学行为创新》等等.
（二）、分析每个教师的个人特长，制定适合其发展的教学模式，进行课堂实践，总结评价.首先将教材中的知识板块进行合理的分割：数概念、计算、空间观念、用数学等几大块，然后根据每个人的教学特长，选择自己最为擅长的内容进行课堂教学.例如：由于概念教学是数学教学的灵魂，要求教师具有相当的综合教学能力，选择教学能力强的教师，探索概念教学的模式，就能够给大家提供很好的教学榜样，使参与听课评价的每一位老师都有所收获.例如《平均分》是在开放的课堂教学中凸现知识的形成过程，表现了教师课堂调控，环节衔接自然等的能力.基本模式：
一、开放引入：讨论如何将6朵花奖励给课前准备做得最好的两个学生？依此引入平均分；
二、联系实际，认识平均分；主要进入主题图，发现今天所带食品的特点：每份都一样就是平均分；深入再追问？那个不平均分？
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