[简述微格教学的基本过程都有哪些环节]微格教学法 - 产生 微格教学产生于美国斯坦福大学。多年来，师范生在毕业前都要进行教学实习，要象教师一样到课堂上去授课，指导教师提出比较多的意见要求他们立即改正。由于师范...+阅读
教学管理过程的四个基本环节第一个环节：计划制定切实可行的教学工作计划是学校教学管理过程中的首要一环，应力争做到：
（1）集思广益，统一认识。制定教学工作计划不应是个人行为。个别管理者闭门造车制定出来的计划往往脱离实际。在制定计划时应按着“从上到下、从下到上”的程序进行。 这样可以保证计划的合理性和可行性，使其起到“统一认识、统一意志、统一行动”的作用。
（2）目标明确，层层分解，责任到人。教学目标管理体制一般应该是：学校工作目标管理→教务处工作目标管理→学科组工作目标管理→备课组工作目标管理→教师个人工作目标管理。 第二个环节：实施实施是教学管理过程的中心环节。在这阶段应做如下四方面的管理工作：
（1）组织工作。①建立有效的教学组织机构。即实行以年级组为基层行政组织，年级组和学科组交叉进行教学管理的体制：年级组对教育、教学实行全面管理，而学科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。 ②建立和健全教学管理的规章制度。即修定或制定有关教学方面的一些制度，如备课、上课、听课、评课等标准及具体规定和要求等。这对规范教学人员的行为，调动教师积极性，提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。③明确规定各项教学管理工作的进程。
（2）培训工作。 学校或教育行政部门每年都要举办各类教师培训班。如：新教师岗前培训；综合活动课实验培训；课程设置改革实验培训；计算机应用培训等。
（3）指导工作。即上一级教学管理者根据工作目标，管理计划，对下一级管理者进行指导、点拨、帮助。
（4）协调工作。即教学管理者在教学工作计划实施过程中，本着减少内耗，提高效率的原则，经常协调好教学管理系统内与外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。 第三个环节：检查与评价教学检查与评价是学校教学管理过程的中介环节。检查与评价的主要内容包括：教学工作计划实施的进展和效果；教学规章制度的执行情况；教学工作的质量分析；各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等等。第四个环节：总结与处理“总结”是对计划实施过程中的某一阶段或全过程进行分析，肯定成绩，指出不足，做出结论。 总结中的一项重要工作是表扬先进教师，宣传推广先进的教学经验。“处理”就是把总结中得出的经验、教训运用于下一周期的管理活动中。
系统的教学设计包括哪些主要环节
教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 系统的教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 系统的教学设计对于教学实施和教学评价都有重要的价值，它体现了老师对课程标准的理解，对课本内容的理解，展现了老师在对本课讲授时的思想以及讲授完后老师本人对本课的认识和学生课后的反应，能提高课堂教学的有效性。 所以没有系统的教学设计，教学实施就很难达到预期的三维目标和效果，评价学生也就没有了依据，不利于教师的专业成长。
其中教学目标的确定是通过前四者的综合分析而确定的。然而要想熟练精确有效地运用这些分析，对普通人来说却不是件容易的事，需要下不小的苦功才能达到较好的程度。
简答教学的实施由哪四个基本组成
教学管理过程的四个基本环节
第一个环节：计划制定
切实可行的教学工作计划是学校教学管理过程中的首要一环，
应力争做到：
(1)
集思广益，
统一认识。
制定教学工作计划不应是个人行为。
个别管理者闭门造车
制定出来的计划往往脱离实际。
在制定计划时应按着“从上到下、
从下到上”的
程序进行。
这样可以保证计划的合理性和可行性，
使其起到“统一认识、
统一意
志、统一行动”的作用。
(2)目标明确，层层分解，责任到人。教学目标管理
体制一般应该是：
学校工作目标管理→教务处工作目标管理→学科组工作目标管
理→备课组工作目标管理→教师个人工作目标管理。
第二个环节：实施
实施是教学管理过程的中心环节。在这阶段应做如下四方面的管理工作：
(1)
组织工作。
①建立有效的教学组织机构。
即实行以年级组为基层行政组织，
年级
组和学科组交叉进行教学管理的体制：
年级组对教育、
教学实行全面管理，
而学
科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。②建立和健全教学管
理的规章制度。即修定或制定有关教学方面的一些制度，如备课、上课、听课、
评课等标准及具体规定和要求等。这对规范教学人员的行为，调动教师积极性，
提高教师队伍素质和教学质量可起到保证作用。
③明确规定各项教学管理工作的
进程。
(2)培训工作。学校或教育行政部门每年都要举办各类教师培训班。如：
新教师岗前培训；
综合活动课实验培训；
课程设置改革实验培训；
计算机应用培
训等。
(3)指导工作。即上一级教学管理者根据工作目标，管理计划，对下一
级管理者进行指导、点拨、帮助。
(4)协调工作。即教学管理者在教学工作计
划实施过程中，
本着减少内耗，
提高效率的原则，
经常协调好教学管理系统内与
外、组织与组织、组织和个人、个人和个人之间的关系。
第三个环节：检查与评价
教学检查与评价是学校教学管理过程的中介环节。检查与评价的主要内容包括：
教学工作计划实施的进展和效果；
教学规章制度的执行情况；
教学工作的质量分
析；各级教学管理组织机构及其管理人员发挥管理职能作用的情况等等。
第四个环节：总结与处理
“总结”是对计划实施过程中的某一阶段或全过程进行分析，
肯定成绩，
指出不
足，
做出结论。
总结中的一项重要工作是表扬先进教师，
宣传推广先进的教学经
验。“处理”就是把总结中得出的经验、教训运用于下一周期的管理活动中。
如何有效设计教学环节
前一段听了外校老师的两节美术课，课的设计，教学条理清晰，都达到了预想的教学效果，实现了教学目标.各环节安排合理，体现了自主探究性学习。那什么是教学环节设计我认为：＂教学环节设计是施教者把教学内容与教学手段合理链接的设计……。合理连接＂要考虑三点：
1、教学容量（内容多少）；
2、教学课时（时间分配）；
3、课型（内容特征）。把握这三点是实施教学环节设计的依据。在教学实践中一节课的重点是哪些应该放在什么时候讲；每个内容的时间分配怎么分；这节课属于什么样的课，是欣赏，写生，手工环节的高潮放在哪部分等等.是需要老师课前提前预设和安排好的。
一、 导入环节 一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，“万事开头难”，这一关把握得当，那就是课堂教学成功的一半。要想上好一节美术课，除要钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。 美术教学导入新课的方法还有很多如：
（1）温故揭新式
（2）开门见山切入式
（3）创设情境引人式
（4）设疑启发导入式，在听的这两节课中老师们分别运用了游戏的方式和谜语表演的形式，很好的激发了孩子们的兴趣，同时激发了孩子的创作欲望。无论采用哪种形式，在导入教学的设计中，还应注意：1.自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2.能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3.使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4.教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。导入的方法都要符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。
二、教学情境设计环节， 是教师教学成功的关键，就是在课堂教学过程中，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个有文化内涵的学习环境和活动场所，使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，并在这一过程中增强形象思维能力，丰富想象力，获得审美体验和情感升华。从而提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象感受力的发展和创新精神和技术意识的培养，以利于学生个性形成和全面发展。
1、以实物和图片为主设置情境。以实物或图片设置情境是以展现实物或图片的形式来反映某一相应的情景或表现某一特定的背景，使学生进入课堂有“亲临其境”的亲身感受。在欣赏时老师们要先提要求再欣赏，让孩子们带着问题，到画面中去寻找答案。
2、教学中我们老师在调动学生视觉、触觉、嗅觉、听觉等各种感官感受沙、土、落叶等材料特性以及阳光、风等自然因素的同时，使学生全身心进行愉快的造型活动。并可利用身边的有关材料进行联想和造型活动。 另外我觉着两堂课教师鼓励性的语言和学生的积极性不够。
三、教师演示环节 杨老师的《真情对印》教学体现了学生的自主学习，在学习过程中自己发现问题，大家共同解决问题，老师再示范规范的演示过程，既加深了孩子们的印象，又同时教学的难点自然而然的突破，起到了很好的教学效果。田老师的《美丽的昆虫》在这点上做的不够，演示比较单一，老师是不是可以画多种昆虫的形态来体现绘画过程，是范作更有趣味性。
四、作业评价环节 在美术教学活动过程中，美术作业的评价是一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，是实现教学目标的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高自己的能力。因此，这一环节不能忽略。教学评价中学生的创意演说可以说将整个教学推向了高潮，尤其是学生为作品讲出来的有趣的故事，我们教师更多的是看中孩子们的创意，这就是我们要达到的教学目标，也就是说我们的各个教学环节设计是有效的，我们注重了过程，取得了收获。因此学生在教师的点拨下对自己的作品的创意进行表白，学生自评、他评、师评，是教学中非长重要的环节。学生在角色体验中主动积极的参与课堂评价，应该是有效评价的一种。
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