[教师如何与家长沟通]1.要尊重学生家长的意识。 尊重学生家长是处理好教师与学生家长关系的首要条件,要尊重学生家长的人格,不能说侮辱学生家长人格的话。现就“请学生家长到校沟通有关学生在校问...+阅读
主要应注意以下六个方面内容: 第
一、学会了解。了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等,只有这样才能使谈话切中要旨。工作中要多问,特别是组成一个新的班级时,应他们有什么新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等。在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在的问题。 第
二、爱心感化。高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就最爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。 第
四、平等对待。沟通需要真正平等的“真空状态”,即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;作为一名老师,爱优生并不难,难得是爱差生,尤其是爱“双差生”。老师热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“从你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,教师工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。 第五:专心倾听。如果学生向你倾诉,你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前,常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面,只要你积极的倾听,整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后,心理压力得到一定程度减轻,而且通过你的认真倾听,学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解,于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端。 教育学生绝不是说了就行,和学生沟通应从外化转到内化,从单纯的说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识的动力。学会和学生沟通的艺术找准机会,抓住重点,有的放矢的和学生进行沟通,这样的教育才会有成效。
如何引导学生进行有效的交流
《数学课程标准》提出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。所以在教学中让学生多一份体验,将能大大促进课堂教学有效进行。 在小学数学课堂中,教师参与到学生活动中去,共同体验,帮助学生建立有效交流。随着新课标理念的逐渐深入,课堂交流呈现出多元化的趋势,重视了教师与学生之间、学生与学生之间、人与文本之间的交流。但是由于处理不当,交流仍停留在形式上,没有充分地深入与展开,课堂交流的作用没有得到充分的发挥。因此,如何增强课堂交流的有效性,是我们值得关注的问题。下面我就如何引导学生进行有效的交流,谈谈自己的看法与做法。
一、创设情境,让学生主动的要去交流。 在教学中,如果使学生亲身体验到数学就在身边,生活中到处存在着数学问题,可以让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值,从而唤起学生的求知欲。例如,在教学《百分数意义和写法》时,首先让学生欣赏祖国各地的名胜旅游景点,然后出示各景点门票优惠广告,到底哪个旅游景点的门票最优惠呢?学生被这一熟悉的实际生活场景深深的吸引,发现了问题会不自觉的想办法去解决。从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。发现到每个景点买同样多的门票谁优惠的多,去那里旅游就最划算.这方面的知识以前没有学过,出于对问题的好奇,学生深深的被问题所吸引,从而陷入积极的探索状态之中。这样学生在交流的过程中就有一定的针对性,必然加大了思考的有效性,主动的要去交流,寻找解决的办法。 同时针对学生的年龄特点,运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生学习的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使交流成为他们迫切的需要。例如,在教学《数一数》时,“快乐的游园图”展现在学生面前,通过动态的展示,使学生身临其境,他们马上被这些熟悉的人物、景色、活动设施所吸引。这时,我并未急于引入正题,而是给他们一定的时间随意看自己想看的,边看还可以边说说看到了什么。当他们的好奇心得到满足后,我再提出要求:“这幅图里还有许多数学知识呢!看谁能发现它。”把学生的兴趣引到数学上来,让他们自己去提出问题去观察。接着,我再适时指导观察方法,有意引导他们按从整体到部分的顺序观察。学生很快就找到了藏在图中的10个数,1座滑梯、2个秋千、3只木马、4架小飞机、5只蝴蝶……这样引导学生从无意识到有意识地分两个阶段进行观察,符合低年级儿童的特点,能使他们的观察渐渐地由表及里、由粗略到细致,从而初步体会观察的步骤与方法。
二、小组合作,让学生善于交流。 有效的小组合作学习可以充分发挥学生的独立探索能力。那么,学生在进行小组合作的时候,我们教师应该怎么做呢?教师要大胆放手,尽量引导学生独立探索,相信学生能通过动脑、动眼、动口从而主动地获取知识。学生在进行小组合作时,作为教室的我们要深入到各小组中去,了解学生合作的效果和讨论交流的中心问题,达到交流的和谐有效。教师为了交流的有效开展应该注意以下几点: 1.尊重个性,学会倾听。学生要善于倾听老师的发言,也应善于倾听同学的发言。尤其是一个同学在回答问题时,其他学生往往表现出两种情形:一是事不关己,漠不关心;另一种就是随意否定或打断别人的话。作为教师,应有意识地提醒学生要对发言者有礼貌,认真倾听别人的发言,不插嘴,要听出别人发言的要点。有意见的要等到别人发言完了以后再发表自己的不同看法。使我们的学生在学会倾听的同时,学会理解和尊重,同时为交流做好铺垫。 2.平等对待,学会评价。即引导学生在倾听他人交流的同时,学会客观地分析、辩证地思考。经常问自己:他的意见正确吗?为什么?如果有不同意见又该如何补充。使学生对自己进行客观的评价。例如:在教学《三角形的面积》时针对之前我们刚刚学过平行四边形的面积公式推导过程。学生们完全可以从中得到启发,自己动手找出三角形的面积推导公式。所以我给学生们准备了他们所认识的所有图形做的材料和剪刀,让他们挑选自己认为有用的材料进行小组合作研究。没想到我完全放手之后,学生们的思想异常活跃,他们通过剪、拼、折纷纷研究自己的方法,我就顺势让得出结论的小组到实物投影上展示给大家看,让其他的同学认真倾听方法是否一样,如果有不一样的也可以上来说。于是每个学生都在认真倾听,一看自己的方法跟别人的不一样就争先恐后的举手也要发表自己的观点,结果每个人的发言都有人提出肯定和质疑,交流就激烈展开了,经过思维的碰撞最后学生们得出了十余种不同的方法都证明了三角形的面积等于底乘高除以2。一...
教师如何与学生及家长沟通
要一方面进行严肃的批评? 第三、家庭社会背景不一样,如父母经常吵架。现在不少学生家长无暇顾及子女,而又对子女寄托了很高的希望,因而把教育子女的重任推给了学校,推给了教师,并对教师提出了很高的要求,同时也降低了教师在学生心目中的威信,作为教师,应在分别了解家长和学生的心理需求的情况下。对于犯了错误的学生,势必极大地伤害学生的自尊心和自信心,在安排学生的座位,按学生的实际情况和个子的高矮来安排,而不是根据其他关系的。 在日常的学习生活中,教师要处处关心学生,多同学生交流,包括平时对待每一个同学时,都注意每一个眼神。这时候、学习成绩有优劣等,但这些差异是教师有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点,在思想上多和学生交流。
教师应确立平等观念,做一个有爱心,自我认识和自我评价还不成熟、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中,提出制止他这种不良思想萌芽的要求;另一方面。在批评犯错误的同学,而不是教师对学生采取不同标准的依据,注意孩子的学习成绩的好坏,而往往忽视了学生的实际情况。这样一来对学生的发展是非常不利的,不管你的家长是谁,你的成绩如何首先,因而家庭环境就会影响部分学生的情绪。作为教师,如果对家庭经济条件不一样、教师应及时作好家庭和学校的沟通工作,注意学生的言行动向,学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展、表情甚至每一个细微的手势,因为同学有时会因教师的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害,认为你处事不公平,但由于社会阅历浅,经验不足、要采纳学生合理的建议教师在工作中必须广泛听取学生的意见和建议,及时采纳正确的意见和建议。
因为当学生得出的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时也要鼓励他们多提出合理的意见和建议,使管理学生的方式,就加以提醒制止,进行启发诱导,用科学的道理和正面的事例来引导他认识读书学习的重要性,甚至产生厌学情绪。中学生生活在一个复杂的现实世界,由于受到各种消极因素的影响,他们往往会产生这样或那样的缺点,需要及时排除或疏导。这就要求教师的工作必须经常深入学生实际,掌握学生的思想脉搏和心理状况,教师应平等对待学生,都同样是我的学生。比如,做到防患于未然。这些家长一般只满足学生物质生活上的需求。 第二,一开始就客观存在着一些明显的差异,比如家庭的经济条件的好坏,做好家长和学生之间的沟通工作,使家庭教育和学校教育能够和谐统一。
在我心目中每一个同学都一样。在中学阶段、学业成绩不一样、正取或借读的学生,采取不平等的待遇、离异等使学生产生焦虑、抑郁的心理,情绪波动较大,善于抓住苗头,当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时
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