[有效拓展课堂，提升学生语文素养]新课标指出：语文教学要面向全体学生，全面提高学生的语文素养。语文素养是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度目标的综合，这就要求语文教师要树立起大语文观，实施开...+阅读
一位教育专家曾经说过：课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活.在日常教学过程当中，由于教师没有很好地关注初中学生的心理变化和情绪特征，不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期地被动参与教学活动，久而久之，学生逐渐丧失了学习的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动得不到实施，造成课堂效率低、效果差的局面，提高英语课堂教学是我们目前面临的问题.如何使课堂短短的四十五分钟达到最高的效率是英语学习面临的重要问题之一.因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急.就我校的实际情况和学生学习英语的现状来看，作为一所农村学校，英语科的教学质量较先进学校相比还存在较大的差距，一方面是学生对学习英语的兴趣不强，从而影响了学习态度，积极性差，教师教得辛苦但效果却不明显；二方面是农村学生学习英语方法不很得当，较为呆板、默守陈规，因而学生学习显得心有余而力不足.我对自己所任班级的教学成绩进行了调查分析.学习成绩方面，我所任班级的学生成绩优的占30%--40%左右，不及格的占10%--15%，其余为及格和良；学习兴趣方面，喜欢上英语课的只占50%--60%左右；学习方法方面，课堂能做笔记的占35%左右，课后能自主的尝试用英语去交流或表达的只占5%左右.通过调查，让我对自己的课堂教学有了新的审视，即课堂教学的实效性问题，因此，优化课堂教学，从而达到提高课堂教学的有效性成了我第一着手点.我个人认为有一下几个方面要注意：
（一）加强课前备课的质量要使课堂教学有效，首要条件是备好课.备课是教师重要的教学行为，更应注重效益.
1、备课的目标要重实效
2、备课的形式要应人而异备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容、教师能力水平的不同而异.新教师要写详案，每份教案中要写清教师所讲的每一句话.对问题的答案要预设，这样才能在教学时做到心中有数，得心应手.对骨干教师的话，备课只要写出课堂教学的基本步骤，这样有助于给教师上课时留有更多发挥与拓展的空间.还要提倡教师多次备课方式，这样会使同一内容的教学在不断修改中更针对性和实效性.
3、备课的研究要花气力长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在课堂教学及其评价上，而对备课的研究则相对忽视.众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效.我们花气力研究备课实际上是磨刀不误砍柴工.所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课.教学中教师不妨就备课列出研究专题，如不同类型课的备课形式、怎样才能备出特色等.只要更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合课改要求的有效备课新路.
（二）有效课堂教学中应更多的关注课上学生的动态行为，研究学生的学习方式和方法
1、有效教学应关注学生的不断进步与发展.要求教师树立对象意识与全人概念，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展、为了一切学生的发展和为了学生的一切发展这样的思想，这样学生的发展才会是全人的发展，就不会局限于某一方面.
2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念.在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把效益简单理解为花最少的时间教最多的内容.教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果.
（三）有效课堂教学应与课后的教学检测相结合有效教学更多地关注可测性或量化.有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化.比如根据英语学科的特点，教师应当从以下方面来完善英语测试：首先，注重英语语感训练，英语知识的查考尽可能地结合语境来进行；其次，综合测试与分项测试相结合，并加强分项测试；再次，注重过程性评价与综合性评价相结合，努力优化过程性评价.
（四）有效课堂教学还应关注教师的教学行为和课后的教学反思
2、确立有效教学是一套策略.所谓策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式，有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不需要教师掌握每一项技能.
（五）有效课堂教学还必须要拓展学校课外英语活动这一良好的渠道我们知道，英语课堂教学的时间是十分有限的，仅仅依靠课堂内要实现学生综合语言能力的发展还是有难度的.而且英语学科又是一门语言学科，语言学习光靠课堂的训练是远远达不到理想境地的.只有在课堂教学的基础上有针对性地开展一些英语课外活动，将学生课堂所学的语言真正运用到实际的生活之中，学生语言的能力才能快速提高，课堂教学的有效性才能真正落到实处.总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式.在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考、更多的关注，今后我要踏踏实实地研究有效性课堂教学，多运用导二练八进行课堂教学，而且要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用...
浅析初中英语教学中应处理好的几种关系
一、知识与能力 1.知识与能力是统一的，任何割裂和对立二者关系的思想和行为都是错误的。 知识是能力的前提和基础，能力是知识发展的升化，二者相辅相承，可是在课改强调能力的呼声下，不少的老师不敢理直气壮地教知识了，似乎如果还要坚持讲知识，就违背了课改精神，就是搞应试教育。于是乎，老师在课堂上千方百计让学生搞活动——做游戏、搞表演。
虽然课堂气氛活跃、轻松，但课后学生做作业和考试时，那就是另一番景象了。出现这样的偏颇，不能不说是矫枉过正，事与愿违。
2、知识是能力的基础，初中阶段应重在打牢基础。 英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口笔头交流。
换言之，也就是在语言知识的学习和积累达到一定数量和质量的前提下，才能真正形成我们所谓的语言能力。任何一门语言都有它严密的语音规则和语法体系，这就是它的学科本质。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那简直是天方夜谭。我们强调能力，但更要注重基础。
处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。虽然我们国家现在正式从小学三年级开设英语课，但由于合格的师资不足，资金不到位、配套的评价考核机制缺乏等原因，小学英语课在许多学校可谓形同虚设，名不符实；英语课不是让学生上自习就是被其它课挤占。即使有老师上，也由于考核不到位，教师责任心不强，班级过大等，教学效果也极差。
所以说初中英语基本上是我国英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段，过分的强调学生听说能力，则违背了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法简直荒堂到极点。
3、以各种方式和有效手段帮助学生掌握知识。 初中阶段的基础性决定了我们英语教学重在让学生准确掌握语言知识，并对这些知识以听、读、写、说的形式加以操练和简单的运用实践。只要初中阶段的英语教学达到了这一个目标，学生的语言能力也就有坚实的基础和可靠的保证，随着他们知识的增加，听说读写等语言能力就会进一步增强。
我们重视能力但决不轻视知识。我们重视知识的学习，但坚决反对知识的灌输。在新课程的理念指导下，我们应当充分利用各种资源、条件，以丰富、灵活、有趣的形式呈现知识，让学生较为轻松地掌握知识并探究总结知识的规律，从而培养其在英语学科上的可持续发展能力。
二、听读与说写
1、听、说、读、写相辅相承；重视听说，不能忽视读写。
听、说、读、写既是英语学习的方式，也是英语学习所培养的技能。结合新课程注重学生听、说能力的理念和目前我国的评价方式及考试制度，我赞同听、读为先，说、写跟上的教学策略。新课程改革提倡“任务型”语言教学模式。可一些老师却片面理解这一观念，认为初中学生学英语就是抓听说。其负面影响就是他们认为只要学生听得懂，说得出，就是英语学得好，其实则不然。
我们许多老师发现虽然现在不少的学生听说能力较以往要好些，可落实到笔头上就差得惊人，结果到了初二便产生严重的分化，不少的学生更是一筹莫展。这可以说是过分强调听说而忽视读写的必然结果。
2、缺乏语言环境，过分注意说的能力，弊大于利。 在中国，英语的学习缺乏像在印度、巴基斯坦等国家那样的语言环境。学生的英语学习主要集中和依赖于课堂教学，如果课堂上学生只是听听、说说、演演，单词不记不写，句型不操练，其结果只能是捡些英语的“只鳞片爪”。
相反，如果我们充分尊重我国国情，尤其是广大农村地区的实际，加强读写教学，让学生在掌握一定的语言知识和认知规律基础上，大量阅读英语文章，同时对所学知识进行必要的笔头训练，如造句、翻译、作文等，教学效果定然更佳。汉语是我们的母语，其学习和运用的机会是英语无法比拟的，可我们的教学不是听、说、读、写并重且课堂教学以读写为主吗？即使在中小学语文课改不断深入的今天，抄写生字生词、组词造句、朗读背诵、作文等哪一项又何曾放松呢？ 英语在我国缺乏真正的听说环境，这是众所周知的，即使我们学生在课堂上学到一些口语，并能比较流利的交流，也会因为生活中缺乏应用的机会和环境，加之繁重的课业负担造成的锻炼机会缺少而钝化。
当然，这种能力也可能因为大量的课堂操练而得到巩固和提高，但师生为此而付出的努力和代价却是巨大的，甚至可能因此而削弱了应有的笔头能力。这也正是目前我们许多老师对课改英语教学顾虑重重的症结所在，这不能不令人深思。
3、以阅读为突破口，提高语言的复现率，积累语言知识与素材。 生活的经验告诉我们，阅读在我们整个的学习、工作中是大量的，即使对于从事于大中小学外语教学的教师来说，也概莫例外。
对于一般人来说，使用英语的最主要方式就更是读，他...
浅谈在英语教学中运用了哪些策略提高了课堂教学效率
浅谈如何提高英语课堂教学效率 课堂教学是教师向学生传授知识，培养技能，技巧的主要形式。课堂45分钟是教学的主战场， 是学生获得知识，发展能力的主渠道。高效率的课堂教学，应是在课堂有限的时间和空间里，实现耳眼口手的合理协调与应用，应该是能让学生有兴趣地去主动获取知识，应该是能让学生学而致用，学而乐于去用。特别是对于英语这门实用性很强的学科，现在越来越偏重于它的实际应用，看看现在任何一个版本的教材，我们都会发现教材越来越偏重于口语化的内容，听力要求的提高以及让学生吸收理解之后的具体应用等等。那么如何才能提高英语课堂教学效率呢？在谈到这个问题的时候让我们首先再来重读一下《英语课程标准》中对于中小学英语课任务的界定：激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言应用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
而教育的目的就在于促使学生素质全面发展，个性健康发展，使学生学会学习，达到愿学，乐学，会学，善学，因而，在英语课堂教学中，充分利用各种有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，启发学生的新思维，授一手科学的学习方法，从而使教与学达到完美和谐的统一。课堂教学是由教师的教和学生的学相辅相成的，是教师的教重要些还是学生的学重要些呢？如果是前者容易造成学生的高分低能，就是所谓的成绩优秀而实际运用能力差些，比如英语能够拿满分的学生可能就不会说，就是我们常说的“哑巴英语”。而目前则比较重视后者，这就要求我们要重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，活动性和创造性，这样才能为学生个性的全面发展提供更多的机会。学生在校学习的大部分时间都是在课堂中度过的，因而课堂的实施水平决定着学生各方面素质发展的水平。
为此，在英语课堂教学中坚持以自主性，活动性，创造性为指导，努力创设适合学生素质发展的课堂气氛，是提高课堂教学效益和发展学生英语各方面能力的关键。那么如何做才能更好的发挥学生的自主性，活动性和创造性？首先先谈自主性：自主性是指学生自身产生的对学习的需要。现在有些学生有厌学的情绪，他们学习的理由来源于家长或者老师“要他/她学”，而自主性就要求学生达到“我要学”的自我认识。要学生自主地学习，在课堂教学中应做好以下几个方面：1.要给学生树立学习的目的。英语作为目前应用范围最广的语言，正在逐渐地渗透到我们生活中各个方面。全球经济一体化，北京奥运会的临近，外国人到我国工作，生活，学习，旅游等等无一不在说明英语作为一门实用性很强的语言在沟通交流等方面所发挥的作用，教师帮助学生树立起学习的目的，有利于激发学生学习的动力，能让学生更自觉地去学习。
2.激发学生的学习兴趣。有了学习的兴趣，学生学起来就不会觉得有压力，可达到事半功倍的效果。我们现在的教材内容是融趣味性和实用性为一体的，教师在课堂教学中借助有效的教学手段和教学设备，就能很好激发学生的学习兴趣。如组织学生比赛，游戏，唱歌，朗诵。猜谜等活动，也可以运用学校丰富的电化教学设施和情景教学意境来诱发学生的学习兴趣，来进一步激发学生学习的自主性。3.要着重让学生学以致用。学生理解了又能大胆地去利用所学的知识与其他人进行交流，体验成功的乐趣，老师及时地给予表扬，这样学生的自主性就能进一步的强化。语言不是教会的，而是学会的。毕竟课堂时间是有限的，教师的教也是有限的，如果课后学生不能很好地去记去背去想去用，到最后只能把所学的又通通还给老师。
因而也要重视学习方法的指导，比如教学生利用归纳法记忆单词，用尝试法回忆所学的课文和对话，学生之间互相提问，背诵和听写，教师帮学生及时总结经验并加以推广等等，这些都能让学生掌握有效的学习方法避免学习枯燥无味，事倍功半的后果。4.重视师生思想与情感的交流，创造轻松的课堂环境。有关资料表明，人在轻松愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能。在压抑的环境中学生不可能产生自主性。比如教师是一个非常严厉的人，让学生感到害怕，老师提问都不敢回答，怕挨老师的批评，结果整个班安静异常，课堂气氛不浓，到最后就变成老师一味的教，学生乖乖地听，不懂也不问，老师也不知问题所在，问题就严重了。为此如果课堂上注重自己的教态，能让学生感到可亲可敬，语言简明，节节奏感强，略带幽默，多用鼓励等，通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生感到愉快，而课后又能及时地关心学生的学习和生活，帮助解决学生一些实际问题，跟学生多交流了解学生的苦恼，与学生一起进行一些体育活动等，通过这些让学生觉得自己即是师长又如同身边的知已，就能有效地调动学生的学习积极性。
其次谈的是活动性。活动性强调的是学...
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