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最近拜读了武老师撰写的关于三段式教学的几篇文章，在未深入学习之前，我对体育课的理解是肤浅的，对准备部分、基本部分、结束部分的认识还停留在表面，把充满童趣的体育课上的太过单一化、刻板化、枯燥化、独立化。但实际上着三部分并不是独立存在的，它们是相互联系、环环紧扣的一个过程。在体育课上，教师以教对、学生以学会为主体，通过教师安排的教学过程，让学生逐步掌握运动技能，达成预设的教学目标的过程。
在准备部分这部分的撰写中，武老师把它细化成 三个层面，六个要点 ，第一个层面是体育中必备，或者说是固定的一个部分。第一个层面提出，课堂常规的检查，学生明确课的基本要求，相当于课前设置了一个安全预案。因为我所教授的是小学阶段的学生，在第二阶段中以激趣导入为主，童真化、趣味化的模仿秀或者游戏，使学生更快的融入课堂中来，但是，教师要明确，这个阶段中安排的模仿秀、游戏、健身操，并不是一成不变的，它的作用也不仅仅是热身，而且要为接下来的技术动作做一个诱导性的铺垫，这部分的安排，要视本节课的教学内容而定。在第三个层面中，要设置与本课要带领学生练习与本课技术动作相对应的辅助性练习，适宜的安排，由此就可以提前看出本课的教学内容，准备部分安排，要参考基本部分要教授的技术动作，合理、有效的设置内容。
在基本部分的教学中，我认为首先要提高教师本身的动作技能，有人说：如果想给别人一碗水，首先，你得有一桶水。
错误的技术动作，不仅不符合动作的基本要求，容易把学生带入误区。当然，也要配合教师精确的语言讲解，每个动作技术都有自己的顺序性，教师的讲解也要由易到难、循序渐进。作为体育教师，在教授动作之前，我们要深入研究其动作原理、结构、要领，让学生体验正确的动作顺序，所以，必备的理论支撑也是完成基本部分对体育教师提出的要求之一。
当然，现在倡导小学生体育课淡化技术动作，提高学生的练习密度，要求我们老师不要长篇大论，要少说，精说，说到点子上。老师要充分考虑小学生的年龄特征，运用形象化、趣味化、口诀化的语言带动学生积极模仿练习，让学生在玩中练，练中学，学生不断深化认知目标，在此基础上，加强对技能目标的掌握。在基本部分中，也要达成课的情感目标。作为体育教师，我们要正确认识到每个学生都是独特的个体，也存在着个体差异，在教学评价中，不能用一根尺子去评价所有的学生。在练习过程中，教师合理采用个别辅导、分层教学、小组学习、帮教学习等练习方法，并设置自评、互评、教师评等评价手段，加上给学生提供展示的舞台等，做到让学生爱上体育课，并在体育课上学有所获。
在结束部分中，也要做到呼应，根据基本部分的练习动作，设置放松的内容。
总之，上好一节好的体育课，里面的内容多着呢，学习的地方也多着呢，以武老师的教学理论为支撑，带领我在体育课中不断的实践吧！
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