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正规教育中，反馈随处可见。在一个人的求学生涯中，会积累数以百计的此类数据点，我们将其称为 小数据 ，这些数据代表的是学生在教师眼中的学业表现。我们越来越依赖于这种反馈，将其作为衡量学习行为的指标。然而，这种反馈却存在着较大的缺陷。
一直不明白什么是 大数据 ，问别人，不如自己读书来获取认知。断断续续翻阅完，对大数据有了一个粗略的理性认识。若是和我一样对大数据零认识，可以从这本书入手。
大数据给教育先锋派带来了不一样的教育愿景，而对于教育保守派而言，却给他们的教育理念带来了地动山摇。在保守派的世界里，小数据和他们这些掌门人的经验是教育决策的参考。而教育先锋派择更加科学严谨地借助于持续收集而来的学习过程数据，致力于为每一个数据生成者提供个性化的学习指导。作为一线教师，我曾根据学生的每一次测试成绩来判断学生一阶段的学习情况。依据这些基于某一点收集的小数据，我来表扬学生或批评督促学生。测试成绩成为左右我的指挥棒，也成为左右学生学习的指挥棒。而对于那些无法量化测评的科目，比如音乐、信息技术、美术等，小数据的获取主要来自教师的主观判断。
在课堂上对作品点评时，我总是心惊胆战。因为我深深知道，凭借我的经验，我还不足以给出能反应学生真实学习能力的小数据。
课堂上，有的孩子能够认真听，有的孩子走神。到底是什么原因导致走神？我们很难从课后的师生面对面交谈中获知。倘若借助于平台授课，每个孩子与平台的互动数据被持续收集，或许我们分析数据后会得知，哦，原来他不是在走神，而是在思考某个问题，而是在专心回顾某个知识
我非常期待大数据真正融入进中小学课堂，因为我有许多问题要去解决，仅仅凭借小数据是坚决不充分的。面对面课堂虽然仍然是教育的主流，但是我相信这些数字原住民会和我一样期待大数据的真正到来，期待定制教育，哪怕在整个教育过程中体验那么一点点尊重和人性关怀。数据本身没有好坏之分，在于使用数据的人。如果大数据给我们带来真切的利益，我们为何不愿意相信一次数据及数据分析师呢？因噎废食，从来都是保守派的作风。教育需要改革，学校需要改革，教师需要改革，革新从思维形式开始，从接纳开始。
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