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我们每份命题卷中，填空都是占了很大一部分比例，特别是字词训练和课文内容填空，还有古诗词的检测，以及课外阅读的命题大多数是以填空的形式出现。我们现在一说到填空，学生的第一个反应就是只要死记硬背就能抓住这些分数。究其原因就是我们老师平时命题时存在的误导，或者说，我们老师就是这么引导学生这么去做的。平时生词反复默写，针对的就是 看拼音写词语 的命题，课文、古诗词背诵默写也是反反复复，应对的是 按课文内容填空和古诗词填空 。课外书阅读的检测，公式化地引导 本学期我读了《 》，主人公是（ ） 即使你不读，只要死记硬背那么几套，总能得分。这样的引导，学生自然学会死记硬背了，他们就会认为知识是靠背积累的，也靠背来得分的。
其实，填空可以测量学生的术语、特定事实、方法和程序的知识目标，常常用来测量记忆性的学习材料，比如 看拼音写词语 填字成词 按课文内容填空 等。但是因为教师填空的命题形式的死板，比如 看拼音写词语 就是让学生根据提供的拼音写出相应的词语，没有一点技术含量，失去了填空它原有的目的 让学生学以致用！
《语文课程标准》强调学生在生活中学习语文，使用语文，积极倡导 得法于课内，运用于课外 的教学理念。命题时，可以链接学生的生活情境进行考查学生应用语文的能力。
比如原来的 看拼音写词语 ，我们可以创设一个情境，让学生通过读文段，在拼音后面填字 2015年7月1日是党94岁d n（ ）辰，这是值得全国人民骄傲、自h o（ ）日子，举国上下无不欢xīn（ ）鼓舞 填古诗句 也可以创设情境来填写，比如， 春天踏青时，看到河岸边杨柳冒出了新芽，你会忍不住吟诵（ ）的古诗句，秋天漫山红叶，你又想到了（ ）的古诗句，每到中秋夜，望着一轮明月，我又忍不住吟诵出（ ）（谁）写的（ ）（古诗名）等。这样创设了灵动的生活情境，能积极地调动学生原有的语言储备，让原来词语、古诗一下子 活 起来了。从而培养学生学会热爱生活、观察生活，培养他们学以致用的能力。 按课文内容填空 ，不能只是不加考虑地任意选择背诵的课文进行填空。应该有针对性地进行训练，比如可以挑选有比喻、拟人、排比德国修辞手法的句子进行填空，也可以专门填写描写事物特点的词语、人物动作的词语等进行填空。要通过填空引导学生学会把握语言的正确应用，感受语言的魅力，从而培养他们遣词造句的习惯，提高他们运用语言的能力。让填空不再成为死记硬背的代名词，而是成为学生活学活用的天地。
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