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培养大班幼儿良好整理习惯的几个措施
——教育随笔
大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度、井然有序的生活习惯。培养时应遵循由易到难的原则，贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，可以多种形式地开展一系列活动。教师要作表率，严格要求并多鼓励幼儿，只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿的全面发展。
大班是习惯养成的关键时期，《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”。培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁，同时能使教师减轻负担，不用将许多时间和精力浪费在整理上，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的学习生活。
培养大班幼儿良好整理习惯，我们尝试着采取了以下措施：
1、教师的榜样作用，幼儿潜移默化受影响。
《纲要》指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”明确地强调了教师的榜样作用。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化、长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己。因此我们老师对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”的规则，老师们逐渐都遵守了。老师有了良好的整理习惯，钢琴上、柜子上到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们也在不经意间耳濡目染，潜移默化了。
2、师幼共同商讨，制定班级规则。
《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则。幼儿积极参与讨论“怎样让我们的教室变得干净整洁”“书吧里的图书应该怎样摆放”等等。孩子们制定了许多切实可行的规则，如：物品从哪拿的还放哪去、外套随时脱随时叠整齐放好、笔和笔套不可以分家、书吧里的图书应分类摆放等等。最后，孩子们给每个区角都讨论、制定了相应的规则，在区角活动时大家都会自觉去遵守。
3、开展多种活动方式，强化整理习惯的形成。
我们根据幼儿的心理发展特点，通过开展丰富多彩的活动方式来吸引孩子，激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，最终促使幼儿形成良好的整理习惯。
(1)游戏是幼儿十分喜爱的活动，为此，我们给幼儿创设丰富多彩的游戏活动如：“美发厅”“手工坊”等，让幼儿都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料，巩固了共同制定的区角规则，这样，幼儿的良好整理习惯经过多次重复，自然而然地、习以为常地逐渐形成和习得。
(2)我们通过比赛活动，促进幼儿养成良好的整理习惯。在每次的比赛结束后，我会根据幼儿的表现情况，进行评比＂能干小小手＂的活动，幼儿整理习惯有了很大提高。
当然培养幼儿良好的整理习惯，需要我们老师长期的反复引导和耐心教育。我们会坚持不懈的继续下去，我们会和孩子共同努力的。
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