[让幼儿学会分享，感受分享的快乐]案例：早上幼儿一起玩玩具的时候，我多次发现这样的一个问题：一个小组一篮玩具，需要大家一起分享着玩，但是总会有几个幼儿喜欢自己玩，把自己喜欢的玩具全部放在面前，用双手揽着不跟...+阅读
[内容摘要]：随着社会环境发生的变化，我们的孩子“独占”、“独享”行为已经非常严重，作为一名幼儿教师，我们深深认识到重视幼儿“分享”行为教育的重要性和紧迫性。我们以创设良好环境，营造温馨气氛；选择多种内容和手段教会幼儿分享等形式来事实分享教育，不断强化分享动机，培养分享意识，从而帮助幼儿学会分享。 [关键词]：小班幼儿 分享 养成 策略案例1：一天午餐后孩子们去吃苹果。我在观察中发现，先吃完饭的孩子走到苹果盘前仔细地端详一番后，伸手拿走了其中的大苹果，只有几位不爱吃苹果的孩子拿了小的，等到最后几位小朋友吃完饭时盘中只剩下了几个小苹果。我想，难道小班的孩子不懂得相互谦让，没有分享的意识？围绕这个问题我向全班幼儿提出了一个问题：“如果现在有两个苹果，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？”令人惊讶的是在部分孩子的带领下，90%的幼儿都说：“我把大的给别人，把小的留给自己。
”孩子们会说，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象。幼儿虽已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上没有落实在行动中，要将其转化为自觉的行动，还需要进行反复练习。“分享”是我们中华民族的优良传统。“有福同享，有难同当”这句家喻户晓的俗语便是最好的例证。面对全球发展的总体趋势，面对我们的孩子存在的种种“独占”、“霸占”行为。作为亲社会行为的一种表现，“分享”是指将自己喜欢的物品、美好的情感以及劳动成果与他人共享的过程。它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”、“自私”、“自利”。分享也是人们在积极的社会交往中经常采用的行为，无论是成人还是儿童，当他主动与别人分享本属于自己独有的一份东西时，当他能主动提出对双方同样有利的建议，并付诸行动时，常能赢得别人的好感，从而为进一步交往打下基础。
没有人喜欢和只关心自己的人交朋友。那些只习惯于自己享受，在为自己谋求利益的过程中不顾别人的人，是很难与人相处共事的。他会因此得不到同伴和群体的认可，也无法拥有美满的家庭生活。我国研究者联合国教科文组织召开的国际会议中就提出了“关于社会性”的主题，其中之一就是“关心家人、朋友和同伴，学会分享。”随着社会的进步，科学技术的飞速发展，当今世界的政治格局出现了沟通、融合的新态式。“地球村”、“地球公民”的称呼更反映了人类的相依、相存、相互联系。陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟研究发现在人生的第二年，儿童越来越明显地表现出分享行为，但分享在4-16岁之间没有发现连续增多的变化趋势，需借助教育，儿童不可能离开教育自发成长为社会要求的品质高尚的社会成员。
申继亮、李虹、夏勇、刘立新研究也发现分享行为要到3-6岁才会出现：儿童与他人分享的意识到了6-12岁迅速增长，许多研究都表明学前儿童在与同伴分享方面表现出很自私，随着年龄的增长他们越来越愿意分享。我们小班的孩子，当他们从各自的家庭进入幼儿园，开始在一个新环境里生活，这对他们来说是重大的生活转变，在这个集体中他们失去了以往在家庭中的中心地位，而成为集体的一员。玩具要大家一起玩，个人的行动也要服从集体的要求，等等一系列的变化，给孩子带来了心理上极大不平衡与不适应。由此，出现了一些现象：独立玩具，同伴之间关系紧张 ，个别幼儿攻击行为强……。为此，我们课题组进行了“小班幼儿分享意识和能力培养的实践研究”的研究，旨在从孩子的生活实际出发，从小培养幼儿的分享观念和行为，来健全其人格，促进幼儿之间良好人际关系的发展。
一、分享行为缺失的主要原因1.家庭因素 家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但是没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。孩子成了家庭的中心，父母的迁就与忍让及不良的教养态度，都对分享行为产生一定影响。2.孩子自身的心理因素从以上调查结果可以看出，幼儿分享行为的发展存在显著的年龄差异。具体表现在回答“有 没有别的小朋友抢你的玩具”和“如果有个小弟弟正在玩玩具，你会拿来玩吗？”两个问题时存在显著的差异，在回答“明明偷偷地玩园园的玩具时你说老师会批评他吗？”和“如果小小在玩木马，东东也想玩，小小会让他玩吗？”两个问题时存在极显著的差异。从幼儿对“有没有别的小朋友抢你的玩具”问题作肯定回答的比率来看，3岁和4岁幼儿的比率相同，而5岁、6岁幼儿则有上升的趋势。
说明在3~6岁幼儿群体中，随着年龄的发展幼儿利己性分享行为发生的概率越来越高，抢他人玩具的现象越来越多。幼儿在回答“如果有小弟弟正在玩玩具，你很喜欢，你会不会去抢”问题时，也表现了显著的年龄差异，且随着年龄的上升做肯定回答的比率逐渐下降。这与前一个问题形成了一定的反差，但二者并不是矛盾的。前者是幼儿作为利益主体遭遇他人较为强暴的利己想行为的概率，后者是幼儿作为利益主体采取较为主动上午方式产生利己性分享行为的概率，而且二者的比率仅仅是所有幼儿的一部分，并非全部。幼儿期的孩子，尤其是小...
适合幼儿园宝贝们分享的食物
现在很多幼儿园取消了零食分享，但是还是有部分幼儿园有零食分享的项目哦，每到分享零食的时候宝妈们就有些着急了，不知道这周给小朋友带什么零食去分享，今天，小编就跟大家讲下适合幼儿园分享的零食。听声音1适合幼儿园分享的零食：小饼干小饼干是很多幼儿园小朋友都喜欢吃的美食，既好吃又饱腹呀，还能做出各种花样来，给小朋友一个小惊喜，即使是当天没胃口的、挑食的小朋友也扛不住小饼干的诱惑呢。幼儿园小朋友年级都还小，要吃饼干也只能吃自制的超卫生的小饼干哦，市面上售卖的小饼干添加剂多到心碎啊，给小朋友吃并不利于小朋友身体健康哦。给小朋友吃的饼干要少带一点哦，避免宝宝吃的太饱，没有吃正餐的食欲了。听声音2适合幼儿园分享的零食：水果水果应该是家长接受度最高的美食啦，好吃卫生有营养，而且是绝不含防腐剂、香精这些可能对宝宝有害的添加物的。
给小朋友分享水果的话最好是分享个子小点的水果，比如葡萄、李子等，这样的话，小朋友都可以吃得了，不会吃不完，又不重，好带。...
幼儿园分享美食的句子
1、甜品是人的第三个胃。
2、朋友相聚，美食相伴。
3、不辜负在最好的时光里，遇见美食的精致。
4、恋爱可以慢慢谈，肉必须趁热吃。
5、我总徘徊在吃饱与吃撑之间。
6、不辜负在最好的时光里，遇见美食的精致。
7、心情好，吃嘛嘛香。
8、吃食是一种幸福，品味是一种情趣。
9、我的梦想是住在食家庄，日日食全食美，夜夜碟碟不休。
扩展资料：
幼儿园在社会领域的教育导则中明确指出，幼儿应该学会与他人互动，学会互相帮助，学会合作与分享，具有同情心。“快乐分享”通过幼儿园的集体活动，帮助幼儿学会“与他人分享”，消除以自我为中心的心态，促进每个幼儿健康和谐发展。
由于年轻的孩子，缺乏社交经验，分享活动的过程中，经常会有这种现象的战斗，攻击，这个时候我们需要教师进行正确的指导和帮助，引导孩子与同龄人分享玩具的意识，并愿意分享。
教孩子友好的技能和一些礼貌用语，如：“我们俩在一起玩”，“让我们交流请”交互，并鼓励孩子去解决困难，处理公司之间的矛盾，学会轮流，交流与合作、指导孩子从被动到主动的交流与交往逐步过渡到改善技能。学习如何与你的同伴合作和分享，体验一起玩的乐趣。
幼儿园生活对孩子有哪些帮助
幼儿园的环境是一种隐形的教育资源，其对于幼儿的智力开发具有突出的意义，现在越来越受到人们的关注。创造良好的教育环境，首先要明确创设的目的性，环境创设的教育目标应该与幼儿园教育的目标相一致，并且服务于这一目标。班级是幼儿园的教育单位，班级环境的创设在幼儿园教育中占有重要地位，一方面班级环境的创设有利于幼儿心理的健康成长，另一方面也能够加强幼儿之间的互动。良好的环境创设充分体现当代幼儿园教育的实用性，促进我们努力打造一个良好的教育环境。
一、要建立幼儿园与环境之间的紧密联系1.在幼儿的学习阶段创设环境的过程创设环境的最终目的是为了学生在这样的环境中自我学习和发展，我们首先要对幼儿的特点进行中充分的了解，努力去探求幼儿在学习上的需求，找准他们的兴趣点，根据这些参考资料为儿童的教育活动提供相应的环境。要在这样的过程中积极调动幼儿的积极性，可以和幼儿一块讨论墙面装饰的图案，一块讨论设计方案。在这一过程中，创设良好的学生的学习环境，另一方面也提高了学生动手实践的能力，拓展了他们的思维，积极鼓励学生们去表达自己的想法，鼓励将他们的想法用于实践，获得自己想要的东西。2.幼儿具有自主选择权在幼儿刚进入幼儿园学习的时候，周围的环境是陌生的，一些学生可能会产生恐惧的心理，但是大部分学生会产生好奇心，努力去探索新鲜的事物。幼儿园这时候要给予幼儿一定的自主选择权利，这样可以调动幼儿参加活动的积极性，另一方面也给幼儿增加了信心。从以前幼儿园的教学经验上来看，如果让幼儿参与对于墙面装饰的布置，就会极大地调动他们参与学习的积极性，最大程度上发挥环境的教育因素。3.能够积极的引导学生改正错误幼儿由于年龄的原因对于周围的事物缺乏认知，这样就比较容易出现错误的行为。当发生错误的行为时，老师要明确自己的职责，来让学生认识到自身的错误，明确什么样的做法才是对的。而不应该去盲目批评学生，避免在教学的过程中伤害到幼儿幼小的心灵。
二、环境创设在幼儿教育中的具体作用1.可以启迪学生的智慧环境的创设之所以对幼儿有着深远的影响，主要的原因在于它对于幼儿思维的影响，同时幼儿在与环境的互动探索中，得到了如何协调自己与环境的关系的经验，获得了应对环境变化的能力，并且根据自身的经验对于周围的环境进行改造。幼儿在刚进入幼儿园进行学习时，老师应该对幼儿的性格和认知水平有着充分的了解，这样才能够为以后的教学打下良好的基础。我们可以根据幼儿的性格特征和认知水平创设周边的环境，努力做好墙面装饰，墙面的主题可以是各种游戏，也可以各种动物为主题。通过丰富多彩的活动来调动学生的学习兴趣，创造环境能够在潜移默化中对于学生进行教育，提升了学生在语言上的认知能力和理解能力，动手实践的能力也得到了增强，极大的提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维。2.可以在情感上进行渲染创造良好的教育环境，从一定的角度上能够培养学生对于美的欣赏能力，引导他们去发现生活中的美，同时在平时的学习中要保证丰富的情感的体验，这个时期的幼儿的审美，主要以自发行动为主，不需要外来的人为干预，这样才能够保证幼儿的审美观念是最质朴的美，同时可以作为教育的依据，为进一步开展教育工作开展教育工作打下基础。在活动中，而创设的环境一定要具有童趣的特征，要有艺术的美感，这样才能够熏陶幼儿的审美能力，在这样的环境中，学生在学习中能够得到丰富的情感历练，培养了自己对于美的鉴赏能力。同时在整个班级环境的创设中，加强了师生之间的沟通，每一个环境的创设都是儿童对于美的最质朴的认识，儿童在交流中也能够分享合作的喜悦。班级环境的创设能够使得儿童加深对于周围环境的理解，增强对于大自然的喜爱程度。老师可以根据学生的认知能力，可以在班级的角落里放置一些植物，这些植物由学生轮流照看，努力培养学生热爱大自然的品质。老师可以引导学生多制作一些手工作品，当班级内有小同学过生日时，老师可以引领幼儿一快庆祝生日，分享美好的时光。通过这些举动可以培养学生爱心的情感，使得班级氛围之间充满了友爱。3.在行为上进行激励在幼儿的绘画作品中，充满了童真的乐趣。老师要积极的引导学生完成自己的作品，儿童在完成作品之后，老师可以将幼儿的作品进行展示，并且对每一个作品进行评价，这样可以激发儿童的继续创作的乐趣，这也有助于学习氛围的形成。由于幼儿之间的认知能力存在差异，通过老师的环境创设能够保证每一个学生都有所收获，这样可以增强他们的自信心，培养良好的品质。4.活动的创造随着我国经济的发展水平的提高，幼儿园的教学环境也越来越得到改善。不可否认的是，良好的教育环境可以有效的促进幼儿良好习惯的养成。区域上的活动是一种比较隐形的教育资源，对于学生的智力开发具有重要的意义。我们要加强幼儿园内部的硬件建设，比如铺设一定的塑胶跑道，建立相应的植物园以及动物园等等，配备比较完善的音乐教学和运动器械，这样可以丰富幼儿的学习生活。培养学生...
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