[幼儿在活动中的主导地位逐渐凸显]此次在日照举行的第六批省教学能手评选共进行了七天，在七天的时间里我们欣赏了六十一位教师精彩的教学活动，聆听了专家评委独到、精辟点评。随着时间一天一天的推进，教学活动呈...+阅读
教师应如何指导幼儿更好地进行角色游戏呢？
首先，要丰富幼儿的知识和生活经验。
角色游戏是对现实生活的反映，幼儿的生活内容丰富，则游戏内容充实新颖。为此，教师要丰富幼儿一日活动中的生活内容。如带领幼儿外出游览或参观时，有意识地指引幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的、红绿灯的作用、车辆与行人应遵守哪些交通规则等。同时，还要指导家长组织好幼儿的家庭生活，使幼儿在家里也能获得可以理解的、广泛的生活经验。当然，幼儿获得的生活印象及知识，老师不要急于要求他反映到游戏中去，而是要让其经过自己的转化，自然地迁移到游戏中。
其次，要帮助幼儿学会扮演和选择游戏的角色。
三岁左右的小班幼儿玩角色游戏，往往只热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任角色的职责，需要教师给予启发和指导，他才能更好地胜任这一角色。幼儿在游戏过程中还时常会忘记自己所扮演的角色，也需要教师随时用游戏的口吻给予提醒。如一个当售货员的小朋友离开了岗位到处乱跑，教师可以顾客的身份到商店买东西，找回售货员并说：“售货员可不能离开柜台呀！顾客买东西，售货员要接待。”有时教师也可直接向幼儿提出角色，让幼儿自行选择角色。
第三，要在游戏中观察幼儿的表现，适时教育。
教师应注意观察幼儿的游戏活动，深入了解幼儿游戏的意图、能力及行为表现，充分发挥教师的指导作用。教师观察游戏的目的有两方面：一是观察幼儿的活动情况，并给予适宜的帮助或指导，以促进游戏的发展。如小班幼儿自我调节活动的能力较差，往往长时间地重复一种工作，累得满头大汗也不知休息，教师观察时发现这一情况，要及时帮助幼儿调配活动。二是了解幼儿在游戏中的表现，进行个别教育。
第四，要以角色的身份参与游戏，促进游戏情节的发展。
教师以角色身份参加到游戏中去，既可为幼儿增添游戏情趣，又能增进师生友谊，便于指导游戏和了解幼儿，促进游戏向深层次发展。教师可根据指导游戏的需要扮演角色。在一般情况下，教师可以当配角，也可以不固定在一个角色上，以便于指导。当然，必要时也可当主角，如当娃娃家的“妈妈”，让“爸爸”去买菜，让“姐姐”去洗衣，自己则看娃娃、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉等。由于教师担任主角，使幼儿都明确了各自的角色职责，游戏的内容也丰富了。
一个好的角色游戏，一般要有良好的开端、有趣的过程、愉快的结尾和再做游戏的愿望。因此，教师应掌握好时机，在幼儿的游戏兴致尚未低落时愉快地结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。当然，有时幼儿也会自动结束游戏，转向另一个游戏。总之，要使幼儿自然、从容、愉快地结束游戏。
风声怎么玩啊？游戏规则说下。
“风声”为手牌类游戏。人物完全按照电影中的形象刻画，为俏为妙。暗沉的色调与电影中一致，切合谍战的主题感觉。画风很有30年代的手绘广告感觉。总体感觉“风声”的美工确实是不错！！ 接下来，游戏规则的讲解。 游戏有角色牌，阵型牌，情报牌 角色牌为电影风声中出现的角色，分为“潜伏角色”和“非潜伏角色”。前者在游戏过程中牌面向下，其他人不知道你的角色，后者侧是亮出来大家知道的。各自有不同“技能”，并有一项“机密任务”。 阵型牌：军情处，潜伏战线，打酱油的（极度恶搞啊！！但效果出奇的好）。 游戏开始每人先抽两张角色牌，二选一。通常潜伏角色的技能都比较强大，但只能使用一次，而且使用时就要把角色牌公开让大家知道你的角色。
非潜伏角色技能则可以重复使用。 选好角色后，另一张即弃掉。然后抽取一张阵型牌，牌面向下不要让人知道你的阵型。而三个阵型有各自的胜利条件。 军情处：个人收集三张蓝色情报，宣告团队胜利 潜伏战线：个人收集三张红色情报，宣告团队胜利 打酱油的：则要完成角色牌上的秘密任务。宣告个人胜利。 在角色技能设定，胜利条件上，可以看到“风声”是借鉴了“魔城马车”的元素了。而阵型则有魔城马车+三国杀的味道，两大阵型就是对应兄弟会和秘密同盟，打酱油算是内奸但又带有强烈的创意。 着重说明一下打酱油，在游戏里发挥的有趣作用。由于打酱油胜利条件是完成角色上的机密任务。这些任务千奇百怪。有时候是要某边阵型全灭，有时是要女性玩家胜利，有个最离谱是要自己死掉！！ 这样就令游戏出现非常大的变数，是相当相当的有趣！！！！！！ 如果打酱油的胜利条件是军情处全灭的，当然会保护潜伏战线。
但当潜伏战线即将胜利，军情处还没有全灭。这时打酱油的又会阻止潜伏战线胜利。这算是内奸的变种了。 如果打酱油的胜利条件是一位女性角色宣告胜利，如果参与玩家中只有一个公开的女性角色。那打酱油当然会跟这角色站队，如果有两名以上女性角色。打酱油便会变成那个接近胜利就跟那边站队。 最恶搞的情况是，胜利条件是自杀。想像一下，两边阵型正在打得火热。这个打酱油的却在战火中不断跳出来挡刀。那是相当的郁闷啊！！！ 说明完角色牌，最后就说明游戏的重点“情报牌” 情报牌除了红色，蓝色外，还有黑色的假情报。如果一位玩家收集到3张假情报，则死亡！！！！而情报牌除了按颜色分类，还能当作功能牌使用。在牌的左上方有功能的名称。 游戏中每位玩家在自己的回合内，先抽2张手牌，然后必须将一张手牌作情报牌传递，并且这行动只能做一次。
（感觉像现代艺术啊！！） 传递有三种方式，按情报牌右上的图标指示去做。 直达：牌面向下，不让其他人看到。直接推到你指定的玩家面前。对方可以不接受，无条件退回。 密电：牌面向下，逆时针方向传递。每名玩家都要决定要还是PASS给下家。 文本：跟密电一样，但牌面向上让大家看到。 通过传递拿到的请报牌，牌面向上放在自己面前。这些牌便是玩家“收集”的情报。 情报牌的传递，收集方式，我觉得是很好地融合了现代艺术的元素。比起魔城马车的交换要简单且效果更好。不过文本的传递方式，实在比较鸡肋。 当玩家传递完一此情报，其余的手牌则可以作功能牌，无限使用直至手牌都出完为止，跟三国杀的锦囊牌一样。 其中最重要的一种功能牌叫“试探”。
牌上会是一条问题，内容是“我打赌你是XXX（军情处/潜伏战线/打酱油的）。如果你是则XXX（弃掉X张手牌/抽取X张手牌），如果不是则要说出其实我是XXX” 使用时牌面向下交给你的目标玩家。收到此牌的玩家必须按牌上指定的答案，作如实反应。除了角色是“老鬼”她的技能是“说谎”。
幼儿角色游戏情节发展的一般趋势是什么
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。如在“医院”的角色游戏中，幼儿扮演医生，用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚；有时幼儿还会病人哪里痛就给哪里打针；也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。
在玩“公共汽车”的游戏时，幼儿会吆喝“九路九路，到火车站，1元1人，请快上车”等等。又如当幼儿了解了交通规则后则会玩交通警察的游戏，坐公交车遇到售票员态度不好，在游戏中幼儿也会对乘客很凶。还有，教师的孩子喜欢“当老师”，医生的孩子喜欢“当医生”等。这些都证明了幼儿在角色游戏中所反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。一是对游戏角色的假想（以人代人），如扮演妈妈、老师、司机、经理等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用“各种材料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。
二是对游戏材料的假想（以物代物）。在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。三是对游戏情景的假想（情景转换）。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。
角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。>>>特殊游戏，培养孩子的自控能力同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。
因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。
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