[幼儿园大班上学期年龄段目标]健康领域情绪调节与适应：1、 愉快地参加幼儿园的各项活动。2、 会正确地表达自己的需求。3、 尊重他人，初步学习控制自己的情绪。4、 遵守幼儿园活动规则。生活卫生习惯...+阅读
展开全部一、学前期儿童心理的一般特点1. 认识活动的具体形象性儿童是通过感知表象，也就是通过具体的形象来认识客观事物，具体的表象左右着儿童的认识过程。这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面。可以举一个例子，组织儿童进行体育活动的时候，想使体育课有效地进行下去，组织儿童进行竞技的赛跑环节，老师就要拿出教学工具，引导儿童按照不同的列队位置，向前跑。如果没有教学工具的指引，队伍跑的就不是直线，而是曲线了。这样的话，组织这个活动，就容易出现混乱。为了保持这个活动顺利进行，老师把儿童们分成几队，在每个队的前面，拿出的教学工具。比如像小鸭、小鸡、或者是小白兔的一些事物，摆在孩子的前面，让每队儿童按照自己对着的那个事物的标志向前跑，然后绕一圈回来，再回到他的这个队里来。
那么经过这样的教学工具的配合，这堂体育课就能够顺利进行了。因此儿童是通过感知具体的形象，按照教师的要求组织活动的。再来谈谈儿童对成人语言的理解。有时候儿童对成人语言的理解会出现一些错误，举个例子：有一个公交车站叫老虎庙，有一次，家长带着孩子坐车，到这个站要下车了，孩子哭着就是不下来。为什么呢？这是因为，一说到老虎庙，孩子头脑中马上出现了老虎的相应形象。可以分析：很可能家长在教育孩子的过程中，有恐吓孩子的一些行为。当孩子听到售票员报老虎庙站的名字的时候，孩子只注意了老虎这两个字，于是孩子头脑中出现了老虎的形象。他马上就想起了妈妈对他讲的那些话，所以很害怕，不下车了。这个例子就生动形象地说明儿童理解我们成人的语言时产生的误解，是由于他们按照自己的知识经验，理解他当前听到的一些话语，产生相应的形象而造成的。
但是家长很不理解，为什么会这样呢？再举一个例子。还是以体育课为例，老师组织体育课，有一个年轻的老师，这名老师的专业训练比较少，在组织一个大班的孩子上体育课的时候，一开始小朋友要排成一列队，这时他要求孩子排成几列队，但小孩不知道怎样按照老师的要求来分几队。接着当老师说，组织孩子站好、列队报数的时候，有的孩子就迟疑了，就跑去抱树了，就是抱一棵大树。可以想到，这个报数和抱树不是一个概念。在我们成人的概念中报数就是报数字。可是在儿童的头脑中，他出现的相应的形象是什么呢？是抱着一棵大树的表象。这也说明了，儿童理解成人的语言，是按照自己的经验，通过出现相应的表象来理解这个事物的。由于这种情况，经常会闹出一些啼笑皆非的笑话来。
还有一点，成人对孩子讲话，要用儿童化的语言，如果使用了成人化的语言，由于语言概念性太强，儿童不易理解，就会闹出一些笑话。正是因为老师出现了这样的语言，所以这个课刚一开始就产生了一些小混乱。这就给我们一个提示：作为老师，应该了解儿童最基本的心理特点：儿童认识事物、理解事物、记住事物、感知事物，必须要出现相应的形象，帮助儿童记忆，帮助儿童理解。这样教育教学的效果才比较好。2.幼儿心理活动及行为的无意性对于儿童心理活动和行为的这种无意性，可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。当我们组织孩子活动，比如上各种课，组织各种游戏活动，或者跟他去说话的时候，如果外界出现了一些额外的刺激物，这个额外的刺激物对儿童来讲非常有吸引力，它能引起儿童产生兴趣，这时儿童就会分散注意力，把注意力指向他感兴趣的事物，而不是指向当前正在做的事。
这时候儿童的这种在注意上体现出的这种心理活动，表现出一种无意性。再比如我们跟孩子讲话，或者是成人之间讲话时没有注意孩子在旁边。我们说的话，孩子在旁边听到了，他回家就会跟家长一五一十地去说出来。孩子为什么会这样做呢？真的是故意去记吗？不是的，是老师之间某些谈话的内容，引起孩子产生注意。所以他无意识去听，也就无意识地去记。记的过程中，有些信息和他大概是相关的，所以他回家就告诉家长。这就引起儿童产生了无意记忆。再比如说，让孩子画画，尤其是小班和中班的孩子，你让他画画。你问他画什么？有的孩子不知道画什么，或者有的孩子说画汽车，那么在画的过程中，很可能出现的不是汽车的形象。也就是说，儿童自己想到什么就画什么。
这说明儿童在想象过程中，也表现出无意性。我们了解到，儿童心理活动的无意性是这个时期最主要的特点。组织儿童活动时，要注意控制一些不利于儿童心理活动的外界刺激，使组织儿童活动能够顺利进行。我们组织他上课的时候，或者组织他各种活动的时候，环境要注意安静，不应该出现的教学工具，就不要出现了，不应该出现的刺激物，也不要出现。这样的话，就能保证这个活动能够顺利地进行下去。这样也可以养成儿童良好的认真学习的习惯。儿童的这种无意性，控制自己的能力很差，和他的生理因素有很大的关系。因为在这个时期，儿童神经系统发育还是处于发展阶段，还不成熟。他的兴奋大于抑制。而且儿童的大脑皮层的额叶还没有发育成熟，他控制自己行为的能力比较差。
所以由于这些生理因素，心理因素的影响，所以儿童...
大中小班的幼儿年龄特点有哪些区别
年龄特点区别
小班幼儿的交往范围小，活动中只关注自己，对别人做些什么没有特别的反应，但在教师的引导下，他们也开始关注别人的语言和行动，并作出简单的回应。
中班幼儿社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移，他们已不再满足于自己玩，而是开始喜欢找同伴一起玩，有强烈的参与同伴游戏的愿望。
大班幼儿更喜欢与同伴一起活动，而且关系较为融洽，往往能把这种关系保持到活动结束。他们常常是边操作边交流，乐意说明自己的操作经验。
为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3–4岁幼儿，每班20-25人，中班为4-5岁幼儿，每班25–30人，大班为5–6岁幼儿，每班31–35人。
幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。
扩展资料
大中小班的创造性培养：
1、培养小班幼儿的创造性，首先应理解和接纳他不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素，巧妙地使模仿成为小班幼儿学习的动机、成长的过程，为创造打下基础。一方面，教师可以用平行游戏来代替说教，使幼儿得以观察、模仿、学习。
2、中班幼儿创造力的培养，重点应放在投放的材料上。一方面投放的材料应与幼儿的生活紧密结合，以利于幼儿调动已有的生活经验，不断地变换方法和角度进行试验、探索和创造。另一方面投放的材料应体现开放性。如半成品材料，具备了多种组合和变通的可能，可促使幼儿通过自主的探索不断地创新玩法。
3、大班幼儿创造力有较快的发展，他们的创造性随时随处都有可能表现出来。教师应注意敏感地捕捉幼儿创造思维的“闪光点”，从中挖掘潜在的创造素材，进而鼓励幼儿大胆地“异想天开”“标新立异”。教师还应注意调动他们已有的生活经验，以启发性的提问，激发他们思维的灵感火花。
参考资料来源：搜狗百科-幼儿园
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