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随着我国改革发展进步和对外交往的日益增多，现在，幼儿学英语已经是一种客观的趋势.日益受到普遍的重视，外语从儿童抓起是最好的选择。因此，幼儿英语教学也就成为各个幼儿园、教育机构所关注的热点和焦点，同时也日益为家长和社会所重视。当然我们幼儿园并没有盲目跟风，我们对正常、正规的英语教育有着清醒而正确的认识和理解。
对于幼儿园学英语这个问题，仁者见仁，智者见智，尽管有各种观点，但还是应该肯定地说幼儿学英语利大于弊。首先，从心理学角度来看， 先入为主 是语言学习中难以逾越的心理障碍。3～6岁是接触语音的敏感期，幼儿对语言有惊人的接受、模仿能力，在这个阶段，教师们主要会让孩子听一些简单的英语和教孩子简易的口语发音，也就是初步的启蒙教育。这样做的目的不是要让孩子记得多少英语单词，或者会说多长的英语句子， 而是开放孩子的思维，让他们知道世界上还有其他语言。
幼儿园开学2个星期了，近日，一些家长有些担心那么小的年纪学英语会和将来上小学学汉语拼音混淆；有些家长则害怕孩子没有英语天分，比其他的孩子学得慢。但我觉得不是问题，有的孩子在奶奶家说的是一种方言，回姥姥家又说另一种方言，而在自己家说的又是普通话，很自然的。我们就把英文当做一种方言来对待，只是一种语言而已，孩子有自己的接受方式，不用过多担心，只要她有兴趣就好！
还有，1 6岁是幼儿的语言敏感期，在这一阶段学到的语言将影响终身。例如，南方人成年后再学的普通话，怎么听也不舒服，就是这个道理。6岁之后的儿童[音壁]已经开始定型，此时学习第二门语言，只能以强迫记忆的方式来进行，难于进入[潜意识]中，所以年龄越大的孩子学习起来觉得越困难就是这个原因。
幼儿园学习英语是为了让孩子接触语言,感受语感,学习简单的对话和日常的一些单词!并不是标准化教学。我们的英语老师除了有一定的英语水平，还要掌握幼儿心理，懂得和孩子做游戏，这样激发小孩子学英语的兴趣。我是小班的老师，跟了几节英语课的，孩子们围着老师，大部分孩子都是很愉快的跟随外教和助教老师们大声喊着刚学会的英语单词，气氛活跃。
孩子们的接受能力是我们大人所不能想象的，与成人相比幼儿之间的交流，只需较少语言即可实现，而且他们用于交流的语言结构简单，甚至还可以借助大量体态动作，使幼儿有可能在掌握少量的第二语言的情况下就可以与他人进行交流，从而增强他们学习和运用第二语言的积极性和自信心。
幼儿园教育的基本任务是 为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 既然幼儿在生活中遇到了一些英语，既然幼儿对生活中的英语及其文化产生了兴趣，为什么大家就不能去满足幼儿的这一心理要求呢?英语已经从一个陌生的 舶来品 和在华外籍人士的 专利 转化成为我国文化生活中的一个重要组成部分，已经深入到幼儿的日常生活之中，对幼儿的衣食住行产生了直接的影响。例如大部分幼儿把到麦当劳、肯德基看作是父母对他的最大奖赏，在这里他们吃着洋快餐或参加服务生组织的跳舞活动等，有时他们还在这里参加生日聚会或过圣诞节；他们有时会看到金色头发的外国人，看到写有英语的报纸、广告、宣传文字等，在自己喜欢的食品、玩具或服装的外包装上，在电视上经常看到英语；他们还可以发现，许多自己喜欢的儿童电视节目、音乐磁带有些是英文原声的，在自己的周围经常能听到外国人与外国人、外国人与中国人、甚至中国人与中国人用英语进行交谈；他们也会学着说hello，bye bye，Ok，唱Happy Birthday等歌曲 可以说，幼儿生活的所有角落都能看到英语和英语文化的影子，这些使幼儿有机会有意或无意接触到英语和英语文化，偶尔也会对英语产生一种好奇，进而产生了解和学习的动机。我们可能会听到如下问题： 为什么叫肯德鸡(基)呀? 怎么他们唱的生日歌和我唱的不一样呢? 这上面写的英文是什么意思啊? 他们在说什么呀?怎么他们说话和我们不一样啊?
在这种情况下，社会和家庭要求幼儿学习英语也就不难理解了。其实孩子的接受能力是我们不可估量的。所以爸爸妈妈们不必苦恼，慢慢会好的！
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