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摘要：趣味的生活，趣味的环境，趣味的教学能够释放孩子的天性，放飞孩子的天真，使孩子真正体验到作为孩子的乐趣。
关键词：趣；生活；环境；教学
儿童学前教育的发展对塑造完整人格，实施素质教育和主体性教育具有极大的重要性。适宜的学前教育能显著地促进儿童认知及各方面的发展，为其树立正确的人生观、价值观打好坚实的基础。[]我们幼儿园在园文化创想、园所活动、园内环境布置、教师教学方面都围绕 趣 展开，努力做适宜的学前教育。
趣 味园文化
我们幼儿园信奉这样的教育理念：最好的教育就是最适合的教育。所谓 最适合 ，至少包括三大内涵：适合人的成长规律，适合师生的教学实际，适合时代和社会发展的需要。东山实验小学倡导 适心教育 ，与之相应，我们幼儿园实施 适趣教育 。因此，我们坚持 爱心奉献幼儿，热心服务家长 的办园传统，以 适其天趣，顺其自然 为幼儿园文化建设的核心理念，努力结合与发挥本土资源的教育优势，全心全意培育健康自信，生趣自然的现代好儿童。
我们主要从四个方面去开展 适合童趣 的教育。第一是童心之趣，趣在无邪；第二是童言之趣，趣在无忌；第三是童画之趣，趣在无厘；第四是童戏之趣，趣在无猜。
园训：相适成趣（老师与幼儿的相适；幼儿与幼儿的相适；人与环境、自然的相适；幼儿园与家长的相适）
园风：和趣沐阳春（沐浴在和煦的春光里，走进幼儿园又温暖有芳香）
教风：雅趣润童心（带着亲和力，幼儿愿意亲近你； 雅 字表明了老师和幼儿的关系）
学风：乐趣任天真（幼儿的本质就是天真无邪的）[]
二 、 趣 味生活
陶行知认为，生活即教育。生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面的，那么久失
去了教育的真正意义。将生活作为教育内容，才不会使得教育的内容狭隘，才会广阔丰富，将好的生活改造不良的生活。克伯屈也说 教育属于生活，生活为了教育，而且教育要依靠并借助于生活。
我们幼儿园正是这样做的。
我们幼儿园着眼于 趣 ，以 趣 为理念，从生活出发，努力做适合的教育。
（一）逗趣苑（玩沙区）
孩子们最喜欢的活动之一就是玩沙，沙池中除了投放玩沙的塑料铲子、小桶等，还充分结合生活，放置了一些小树桩等。玩沙时也有一定的主题，要求幼儿结合生活，将自己平时看到的、听到的，还原到游戏活动中，这样做，既满足了游戏的目的，又让孩子体验了生活。
（二）清趣池（戏水池）
爱玩水也是小孩的天性之一。水池中投放了塑料墩子，汽车轮胎，都是生活中收集的。水池设有台阶，孩子们可以和水亲密接触。水位高时，孩子们可以蹲在台阶上撩水。水位低时，可以在墩子、轮胎上走。冬天结冰时，孩子们还能研究结冰的原理，观察冰，玩冰，做美丽的冰花。生活中常见的水，在老师的引导下，都能玩出新花样。
（三）野趣圃（种植区）
大自然是最好的老师。东山是个农产品丰富的小镇，还有很多菜地农田，很多人家会自己种菜，然后卖。我们的菜地也会根据时节种植一些常见的蔬果：番茄，萝卜，蚕豆，油菜花，菜苋，茄子，丝瓜，黄瓜，生菜，香菜，大蒜叶，等等，小班的孩子能经常去菜地转一圈，看看菜的长势。中大班的孩子则可以除除杂草，浇浇水，等到收获的季节就一起采摘。既能体验劳作的不易，又能感受收获的喜悦。平时还能拿个画板去写生，画画孩子眼中的自然风景。
幼儿园里还种着各种果树，从抽芽到开花，都能让孩子进行观察，还能让孩子摘取果实，品尝果实。三四月是茶叶季，东山
碧螺春飘香，学校会开展碧螺春主题活动，搭建了具有浓郁农家风味的锅灶，让孩子搓茶叶，炒茶叶，装茶叶，卖茶叶，体验茶农的艰辛，理解家人的不易。五六月又是枇杷杨梅季，我们紧紧联系生活，及时开展相关主题活动，在让孩子游戏的同时，还培养他们爱家乡的情感。
《幼儿园教育指导纲要》指出 环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。 因此，除了这些园内的活动，我们还开展一些比较有意义的实践活动。带着孩子去家乡的启园、紫金庵走走，带着对古迹的好奇，对家乡的热爱，开启奇妙之旅。数一数园内有几个石墩，有几棵树等，游玩和学习相结合，在游戏中获得成长。柏拉图说 初期教育应是一种娱乐。 斯宾塞说 孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 有效利用周围的有利环境，能使教育起到事半功倍的效果。
生活教育既是当代教育崭新的思维方式，又是世界教育完美的生存图景。教育只有向着生活的朴素性、丰富性、灵动性回归，回归到活生生的直接体验和真实体验的 生活世界 中去，才是教育的真正道路；教育只有以人的 生活世界 为展开的背景，以人的自然体验、社会体验、自我体验为表达的主题，才能获得教育自身的内在动力和永恒价值。[]
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