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《读懂幼儿思维》一书中通过大量的观察实例涉及教师如何观察幼儿、与幼儿互动、为挑战幼儿的学习做出决策并把它们付诸实施以进一步激发幼儿去想、去说、去做。因此在此基础上作者对评价的特点进行了详实的描述，指出了评价的重要性。
一、什么是评价
教师对幼儿的评价就是依据幼儿教育目标运用教育评价的任务和方法，对幼儿理解、认知、品质与社会等方面的发展进行。作为一种价值评判过程，对教育教学具有监控、反馈和调节的功能，是教育教学必不可少的环节。《纲要》中也明确指出： 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适应性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我概念的重要途径。
二、评价在幼儿教育中的地位
教师的职责之一就是评价幼儿的学习、发展、对于获得成人支持的要求、已经取得的成绩和认知发展状况。通过和幼儿在一起工作，教师能够判断幼儿思维发展的水平，他们已经知道了什么，他们的动机、能力和观点以及如何进一步扩展他们的兴趣和思维。这种判断更多的依赖于幼儿教师对幼儿所说、所做的观察而不是正式的评价。持续性的评价始于对幼儿的仔细观察。观察有助于教师确定幼儿的成就、学习需要和学习策略，其中包括他们的学习图式。一旦确定了幼儿的学习需要，一些有价值的课程内容就可以和幼儿的学习需要相匹配。
评价必须成为有效教学的组成部分，它是幼儿完整的、连续的受教育进程中的一部分，因此有效的评价也应当是所有成功的幼儿教育的重要组成部分。
三、如何才能真正达到评价的目的
那就是对幼儿进行观察。
而实际上，有效的、负责任的评价都应当从观察幼儿的行为开始。通过观察幼儿的行为、评价和分析他们的各种作品，可以了解他们如何与别人交往，他们已有的经验，同时也可以了解他们各自独特的学习方式。只有这样，教师才能更有效地做出课程计划并加以执行。对幼儿发展的评价不是一个即时的工作，也不是只关注幼儿某一具体方面的发展，它是贯穿在整个教育过程中的，并且涉及到幼儿发展的各个方面。当然，在具体的操作过程中，教师既可以对幼儿某一方面的行为进行观察，也可以对各方面发展情况进行分析，通过各个方面观察、分析了解幼儿全面的实际发展情况。既可以是针对个体的观察，也可以是关于班级中某个群体的观察分析。
四、幼儿评价中的关键要素
1、评价目的的明确性：为什么要评价幼儿？
2、适用性：评价工具或评价过程是否适用于评价目的？
3、权威性：评价任务能否反映幼儿的学习过程和兴趣？
4、知识丰富的教育者：教育者是否经过适当的培训，得到了一定的支持？
5、幼儿的参与：幼儿是否适当地参与对他们自己学习的评价过程？
6、尊重：评价是否公正、可靠，关注幼儿的健康幸福和积极参与？
7、家长参与：家长是否参与对幼儿的评价？
评价不可能是简单的是非判断，而是融教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。它是对教师知识内功、能力素养和创造灵性的全面考验，是随机应变地组织、推动、深化课堂教学的操作策略。评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新，越评越精，幼儿才会在评价的舞台上充分地认识自我、发展自我、超越自我。
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