[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
环境创设是以隐性的方式影响着孩子们的身心，是对于一个人的成长有着至关重要的作用，尤其是对于幼儿园的孩子来说，环境是他们成长的依托，能影响着他们的成长速度，也能引导着他们的成长方向。提高幼儿园环境创设，特别是为幼儿创设富有情感色彩的环境，值得我们每个教师去思考。
一、为幼儿创设富有变化的动态性环境。
幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。幼儿的活动环境应该是随时可以根据活动目标和幼儿需要及时进行凋整的。我们在购置活动室各类设施时，尽可能提供一些动感的、富于变化的材料，如带有轮子的小黑板、高矮不等可随意搬动的小桌子、小椅子、小纸箱等，让幼儿在活动过程中与教师一起布置或调整活动环境。
案例1： 娃娃城堡 的游戏开始了。在表演区内，孩子们将黑板转了一个面，上面挂满了飘逸的彩带，还扎上了女孩子喜欢的蝴蝶结。周边一圈用涂满水粉画的纸盒围起来，就是一个小小舞台；底下排起整齐的小椅子，就是观众席，等观众坐满后，小演员们就开始表演了 等到游戏结束，黑板转回来，小纸盒垒起来，小椅子放回原位。
二、为幼儿建构利于互动的亲近性环境。
活动室周围的主题墙，让幼儿展示自己独特的手工、绘画、或者亲子作品，支持、鼓励幼儿与环境互动，拉近幼儿与所处环境的距离，使幼儿对周围环境产生亲近感，激发幼儿自主活动、自我展示的热情。使得班级的主题墙是一面会说话的墙，一面会表达思想情感的墙。
案例2：在主题 红彤彤的年 中，孩子们只要一有空就拿起小剪刀，小心翼翼的剪着红彤彤的窗花，待完成后，捧起自己的宝贝贴到主题墙上〔个子矮的幼儿请老师帮忙黏贴上墙〕。
看着自己贴的红红的窗花，孩子们很是得意。聪聪说： 今年是蛇年，还要剪一条蛇！ 大家很认同他的观点，于是请我一起帮忙剪起了弯弯绕绕的小蛇，并把作品展示在主题墙上。
三、为幼儿创设真实的自然环境
幼儿期有 疑问期 之称，特别是对大自然的好奇之心，我们积极引导幼儿去观察、发现、感受、比较、分析、探究，从而获得丰富的情感体验，为幼儿更好地生活、学习打好基础。在大自然中，孩子们能够自由自在、不受约束地沉浸在对这些事物的观察、体验之中，产生极大的满足感、成功感，知识技能也因此而得到培养。
案例3：在主题活动《有趣的昆虫》中，我们以蚂蚁这一幼儿平常生活中最常见的一种小昆虫，在孩子们的眼中，小蚂蚁是他们最好的玩伴。饭后散步或者是下午户外活动的时候，我们组织幼儿分成小组开始寻找小蚂蚁，并引发他们讨论：蚂蚁的家在哪里？它们爱吃什么？它们又是怎样把粮食搬到自己的洞穴里的？在我的引导下，孩子们开始了对蚂蚁的探索。在探索中，我们会听到幼儿兴奋地对同伴说： 我找到小蚂蚁的家了！这些是工蚁吧，它们在搬东西！我知道蚁后肯定在里面！ 我们撒了糖，就能把蚂蚁引到洞口来，蚂蚁喜欢吃糖！ 幼儿能用语言、动作、绘画等形式记录下自己的探索过程，真的使我感到万分惊喜。
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