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论文:在游戏中促进幼儿社会性发展

更新:04-04 整理:39baobao.com
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在游戏中促进幼儿社会性发展 广饶县大码头镇央上幼儿园 徐英梅

社会性是指人们进行社会交往,建立人际关系、理解、掌握和遵守社会行为准则,以及控制自身行为的心理特征。幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期:2-4岁是儿童秩序性发展的关键期,3-5岁是幼儿自我控制发展的关键期,4岁是幼儿同伴交往发展的关键期,5岁是幼儿由生理性需要向社会性需要发展的关键期。游戏是幼儿活动的主要形式,著名教育学家陈鹤琴说过: 游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。 在幼儿社会性发展中游戏起着重要作用,如果我们抓住其生理、心理上的敏感期,提供孩子适当的游戏环境,就能取得事半功倍的效果。

游戏能为幼儿提供社会交往的机会,发展幼儿的社会交往能力

幼儿生性不甘寂寞,爱与同伴游戏。游戏中有四类孩子:受人尊敬的 人气王 ;顺从、随和的服从人;不受欢迎又受嫌弃的孤立人;因霸道而遭排斥的儿童人。游戏能使幼儿摆脱 自我中心 ,促进亲社会行为的发展,因为同伴交往需要合作、分享、谦让、同情、助人、宽容等亲社会行为。很多游戏,都需要幼儿合作来完成,如在玩《娃娃家》时,有的当妈妈,有的当爸爸,有的当孩子,组成了一家人,在一起快乐的玩耍,这时,另一个孩子也想到娃娃家去玩,只好问他们的 家长 说: 我当你们家的客人行吗? 得到允许后,于是他们玩起了欢 迎你到我家来做客 的联合游戏,你给客人倒水,他给客人搬椅子;妈妈、爸爸问寒问暖;我给客人拿书看;模仿现实生活中的活动,孩子们玩得可高兴了。

在建构区, 你抢我的玩具 , 我没有大插片 , 我想 孩子间的争吵时有发生,教师不要只做高高在上的大法官,应去做孩子们的玩伴: 我们一起插个大花篮吧! 你们两个剪子包袱锤,谁赢了给谁。 去参观、郊游时,鼓励孩子去问路,提醒孩子注意说话的语气,让孩子到现实生活中去体验交往。在医院,鼓励孩子自己与医生交流,回答医生的询问,表述自己的病情;在超市,让孩子主动与售货员交往,询问价格,了解商品等等,谁不喜欢交往,就鼓励其他孩子主动与他交往,让他产生安全感,再逐渐鼓励孩子和小朋友交往,体验交往的乐趣。让孩子与玩伴游戏,与比他大的孩子一起玩,可以学习大孩子的为人处事方法;与比他小的孩子一起玩,可以给他一次当哥哥姐姐的机会,让他学会关心照顾他人,让孩子体验待别人好,别人也会待自己好;攻击、侵犯别人,别人就不会喜欢自己,促使幼儿重新调整已有的观念以适应、了解他人的观点,逐渐学会了各种社会交往技巧,包括合作性与竞争性技巧,形成友爱、合作等良好行为习惯,促进孩子社会交往能力的良好发展。

游戏使幼儿学习社会角色,掌握亲社会性行为规范

社会犹如一个大舞台,每个人都是社会舞台中的不同角色,也就是说,每个人都按照社会的要求和自我的选择,承担着一定的社会职位。由于幼儿身心发展水平的制约,还无法真正扮演社会角色,参与社会生活,但在社会性教育活动中可以通过角色扮演去让幼儿模拟社会生活,预演一些角色,使幼儿在扮演中感知社会角色及其规则、角色之间的关系,从而丰富幼儿的社会认知,强化社会情感,培养幼儿良好的行为习惯。

要从小培养孩子良好的品质,只靠成人的说教效果不会太明显,而让幼儿在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的,什么是不应该做的,能判断是非、善恶、美丑、好坏,效果会很明显。现在的孩子大都是独生子女,很少能想到主动地去关心别人,只知道别人照顾自己、关心自己是应该的,而在 娃娃家 里, 爸爸 妈妈 会自觉地关心照顾自己的孩子:给宝宝做饭,送宝宝上幼儿园;宝宝生病了, 爸爸 妈妈 急得团团转,一会儿找 大夫 ,一会儿摸摸宝宝的头,一会儿给宝宝倒水、喝药,还不住地说: 你真勇敢,头烧得烫手,不哭也不闹,真是个懂事的乖孩子。 宁宁在发烧痊愈后返园的第一天,妈妈就拉着我的手说: 宁宁生病的时候可乖了,不哭也不闹,打针时医生都表扬他懂事、很勇敢,问他怎么变得这么棒,他说在娃娃家里都这样。 在游戏中,幼儿学会了关心、帮助别人,并体验到帮助、关心别人的快乐。在日常生活中,有的幼儿能主动使用礼貌用语,而大部分幼儿是在成人的提醒下使用,然而在游戏中,去 娃娃家 做客,会主动敲门, 小主人 也是热情款待:你好!请进,请坐,请吃水果;玩具一起玩;不小心碰了头,都争着说 对不起,撞疼了吧? 没关系,我很勇敢! 客人要走了,会主动说: 谢谢你,我在你家玩得很快乐!再见 , 再见,欢迎你下次再来! 这样让孩子体验到礼貌用语给人带来的愉快,在日常生活中也学会了主动使用礼貌用语。

农村的环境所限,孩子的卫生习惯不是很好:大多数孩子不洗手脸,衣服上不是泥,就是污垢,家长农活儿忙,也懒得管。我们通过镜子游戏,让孩子在洗手、洗脸、梳头前后照镜子观察自己的变化,还结合儿歌《洗手歌》、诗歌〈〈小朋友爱清洁〉〉、故事〈〈小猪变干净了〉〉和〈〈我的自画像〉〉等一系列游戏活动培养孩子爱清洁讲卫生的习惯,蒙蒙的奶奶笑着说: 俺蒙蒙在家里老嫌爷爷手不干净,还教他怎么洗手照镜子。 在幼儿园生活里,孩子最喜欢做的就是角色游戏,他们将他们所看过的喜欢的角色都往自己的头上套, 妈妈 爸爸 医生 有病的孩子 等,他们不用角色分配而发愁,因为总有适合的孩子去担当需要的角色,他们通过角色扮演来实现与别人的比较和沟通,通过概括他人的观点,调整自己的行为,逐渐将社会要求与社会模式转化为个人的价值观,纳入自我概念中,承担各种社会职责,学习各种社会规范、行为准则,这样幼儿就会逐渐养成遵守一定规则的行为习惯,逐渐形成自控能力。

游戏能锻炼幼儿意志,培养幼儿的竞争精神和规则意识

意志是个性的重要构成因素,在现实生活中行动的果断性,对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志品质是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿年龄较小,自我约束能力较差,对于集体中需要遵守的一些常规难以接受和适应,如果把规则融入到游戏中就会收到事半功倍的效果。建构区活动过后,玩具扔了一地,我就组织幼儿进行 捡豆 比赛,幼儿拾起玩具,我又趁势对幼儿讲: 这样多好,玩具都回到自己的家里,并与幼儿一起制定了一条规则:玩玩具后要放回玩具架,并且要爱惜玩具,做玩具的好朋友。有一次,转椅旁边聚了好多小朋友,都想坐转椅,金元小朋友提议: 我们来卖票吧。 于是徐锐取了纸,把它撕成长条,卖给要坐转椅的幼儿,一次卖给六个,他们坐上正好坐满,其余的幼儿就等着下一轮再买票上转椅,幼儿在游戏中认可规则的作用,主动、自觉地遵守规则,逐渐从 知道 到 做到 。

在小狗队与小猫队的30米接力赛中,每个队员必须尽力争取才能获胜,才不会趴在地上学动物叫或爬。在 巨鸟 游戏中,作为翅膀的孟雪掉了鞋子,赤脚跑到终点,小组获胜,而另一组却因 尾巴 的 折断 而被淘汰。在娃娃家中,角色应当由孩子自己分配:你当 妈妈 ,我也当 妈妈 ;你当 老师 ,我也当 老师 ,这时,有人会提议竞选:比一比哪个妈妈更会照顾家,照顾宝宝,哪个老师更会组织孩子上课、妥善处理上课、游戏以及小朋友之间的矛盾、冲突,使当选的孩子让大家心服口服;如果竞选失败,我会引导孩子多掌握一些处理事情的办法,下次再竞选。通过游戏让孩子明白:二十一世纪是竞争的时代,只有竞争才能生存,才能适应现代的生活。

游戏有助于幼儿克服自我中心化,学会理解他人

自我主要指自己对自己的认识、评价和控制。发展自我就是让幼儿在成人的指导下,在与周围人们的交往活动中,逐渐认识到自我的存在,认识到自己的生理特征和主体力量,认识到人我、物我关系以及自己在集体中的地位与作用等。这是幼儿的自尊心、自信心、进取心以及一切积极个性特征形成的基础。在游戏过程中,幼儿之间难免会发生各种各样的矛盾和冲突,如建构区的孩子经常会为一盆玩具争得面红耳赤, 娃娃家 会为做 爸爸 或是 妈妈 还是 宝宝 角色而停止游戏等等,为了使游戏能继续进行,幼儿会试着去认识和理解同伴的想法,学着去处理与协调同伴之间的关系:有时需要几个同伴来完成某项作品,他们会用商量的口吻请求伙伴和自己一起玩,带新颖的玩具去吸引伙伴和自己一起玩,以交换物品、看书、讲故事等方式来引起伙伴的关注,然后协调合作。有时因材料不够用,也会相互商量、讨论、合作,共同解决材料问题。有时会请同伴来欣赏自己的作品,共同分享其中的快乐,陶醉于幸福之中。在游戏中,孩子们学会了物件用完以后归放原处,学会了保持周围环境的整洁,学会尊重他人的结构成果,学会合作,知道要爱护玩具及各种活动材料等等,游戏帮助幼儿学会遵守规则,履行集体一致的要求,由于规则是公正的,幼儿受到规则的约束,便会逐步摆脱以自我为中心。

正如马卡连卡所说: 未来的活动家,首先是在游戏中培养起来的。 可见,游戏对幼儿社会性发展的作用不可低估,作为幼儿教育工作者更应以高度的使命感,结合幼儿教育的特点,左右而全面发展的启蒙者、引导者和促进者。

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