[2015年小班上学期家长会发言稿]各位家长：你们好！首先，感谢你们能如约而至地前来参加本次家长会，我代表小5班的全体老师对大家的到来表示热烈的欢迎！我们今天召开这个家长会，主要目的是： 1.让大家更多的了解幼儿园...+阅读
一、活动目标：1．能仔细观察、比较，发现珠子在水中和空杯中的不同现象。2．初步了解珠子在水中变大的原因，有探索的兴趣。
二、活动准备
1．幼儿操作材料：吸管和透明杯子若干、人手两粒一色的珠子，串在吸管两头
2．课件一份：能使物体变大的工具、写有孩子名字的即时贴、一个不透明的盒子，里面放一个透明的杯子，杯子里放两粒绿色的珠子
3记录单两张
材料
画一个有水的杯子和吸管上串两颗珠子的图
猜想
（一张做一个变的标记）
幼儿贴名字贴
结果
三、活动过程
1．游戏：猜猜、认认珠子是相同的
（1）导入语：今天老师带来了一样有趣的礼物，就藏在这个盒子里，猜猜是什么？（2）解开谜底
师：到底是什么呢？（老师慢慢的从罐子里拿出杯子的一半，让孩子先发现是杯子，然后再全拿出。
）
师摇动杯子：原来咚咚咚的声音是谁发出来的？（珠子和吸管）
（3）师逐一倒出珠子，并用吸管连接后进行比较
师：吸管把一粒珠子串在上面，另一粒串在下面，所以（指着珠子）它叫上上，它叫？下下。我们和它们打个招呼！
师：我们再来仔细看看，上上和下下长得一样吗？哪里一样？（比较大小可以把上上滑下去）
师小结：它们的颜色、形状、大小都是一模一样的，就像双胞胎似的。
2．透过空杯看看、比比珠子变了吗
（1）过渡语：哎呀！外面好冷，所以下下赶快躲到了哪里？（杯子里）
（3）师：躲在杯子里的下下和在杯子外面的上上看上去还是一样吗？认为一样的宝宝请举手。
（4）师小结：我们请上上下来比一比。呀！躲在杯里的下下和外面的上上看上去真的还是一模一样，没有因为隔了一个杯子而变化。
3．感受珠子变大的现象，初步了解原因
（1）过渡语：如果我在杯子里倒些水，再让下下躲进去，那在水里的下下和在杯子外面的上上还是一模一样，没有变化吗？如果有变化，它会怎么变？
（2）幼儿将猜测结果：变或不变，以名字贴的方式贴在猜测栏中。
（3）幼儿操作，老师观察指导。
师：到底会变吗？会变成怎么样呢？等一会我们先蹲下来，然后一手握住水杯，一手拿起珠子宝宝，把下下放到水里，再仔细地观察一下。记得要这边喝一口，那边喝一口哦！
（4）交流
师：你发现了什么？真的吗？可以用什么标记来记录？（请一个幼儿到前面来演示，师用大标记记录实验结果）
师：为什么放了水后，下下就会变大？
师小结：原来杯子里的水就像一个放大镜，被它一照，下下就变大了，就能让我们看得更清楚了。
（边说边用放大镜来演示说明）
4．延伸活动：欣赏课件，了解生活中能使物体变大的工具以及用处
（1）师：那在我们的生活中，你还知道哪些东西能使物体变大？对我们的生活有帮助吗？
（照相机、望远镜、老花镜、显微镜）
（2）鼓励幼儿回家试一试。
活动反思：
活动中，孩子参与的极性较高，能大胆地猜测、认真地操作、仔细地观察不同条件下两颗珠子的异同，并能大胆、清楚地表达出来。
但在探索后的交流时，有些幼儿发现颜色也稍有变化，但有些幼儿则没有发现，就是因为不是很明显，因此我画了一些小小的颜色标记，鼓励幼儿在活动结束后再去观察，主要是因为开展活动的年龄班是小班，选用单一的、最明显的变化：大，来开展这个活动对于小班来说比较合适，所以在活动中暂且来一个小小的忽略。
在材料的准备上，用吸管将两颗珠子穿起来，能便于幼儿观察与操作。
同时，根据珠子位置的上下来给珠子取名字：上上和下下，不仅名字取得比较巧妙，也便于幼儿来分辨、表述到底是哪颗珠子产生了变化。同时，运用了两张记录单，并在变的记录单上做了标记，这样便于幼儿搞清哪张记录单是猜测变的，哪张是猜测不变的。在活动中，我把它贴在了黑板的两侧，这样幼儿在贴名字的时候，就不会很挤了。但是在展示、交流时，我没有将两张记录单放在一起，只是老师自作主张就将结果写在了猜测变的那张上。
其实，最好是两块黑板，直观地呈现出两张记录单，让幼儿更清楚地、更有目的性地去贴名字牌，也能避免老师忘记将两张记录单放在一起的情况出现，而且记录单最后也可以合并在一起，变成一张完整的大的记录单。同时，在记录结果的时候，虽然老师引导幼儿根据数学游戏中的经验采用了大标记的方式来记录，但是没有让幼儿自己来发现实验的结果到底是记在哪一栏里，幼儿的主体性体现的还不够。
同时，幼儿在活动中的自主探索力度也还不太够，仅仅只有几分钟的把珠子放入水中自主探索的机会。因此，是否可以这样调整：在第一环节过后，给幼儿提供两个杯子，一个空杯、一个装有水，让每个幼儿先自己去通过实验观察一下、比较一下，从而发现透过水杯看珠子，珠子会产生变化。
接着，提供其它的东西，让幼儿来猜测这些东西在水里是不是都会变大，然后再去实验、得出结果。
最后，再联系生活进行延伸。这样的话，就能更好地体现幼儿活动的主体性，探索的力度也会提高很多，但同时难度也增加了，所以可以放在中班开展。
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