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孩子刚进幼儿园时分离焦虑是很普遍的，每年新生入托初期都会有哭闹现象。新生的情绪互相感染，容易波及整个班级，。那么如何引导新生尽快走出入托的情绪低潮，适应集体生活，怎样与孩子交流便成了我们老师关注和研究的对象。
首先，入托前教师以家访与幼儿参观幼儿园相结合，消除幼儿的陌生感。这一年龄段的孩子对父母依恋感强，家庭的温馨和家长的溺爱在客观上更诱发了孩子的依恋情绪。教师可以利用家访给孩子留下良好的第一印象，拉近彼此之间的距离。在家访时，教师要尽量与幼儿本人接触，用亲切的语言和肢体动作与孩子交流，减少他们的陌生感。
那么，在一日生活的各个细节中该如何与孩子交流，给孩子们安全感、信任感与愉悦感，达到事半功倍的效果呢？通过在平常工作中的观察，主要有：
1、语言的交流。2至3岁的婴幼儿形象记忆开始发展，尤其对于妈妈，有一种依恋母亲的天性。平时教师要像妈妈那样用温柔、亲切的口吻对孩子说话，用每个孩子的小名来称呼他们，用亲切的语言关心问候幼儿，让幼儿感觉很幸福，一天的快乐生活由此开始。在孩子的情绪发生变化时，教师要善于觉察并给予安慰与鼓励。让每个孩子感到老师是时时都关心他们的。每一个孩子在家时都是大人们的重心，他们不愿在集体的大环境中被老师忽略。
教师的关爱与悉心照顾是一颗定心丸，使孩子安心于集体生活，也使家长放心地把孩子托付给老师。
2、眼神的交流。眼睛是心灵的窗口，眼神所传递的信息有时比语言更能引起孩子的注意力，从而得到孩子的回应。
3、动作的交流。早上孩子来幼儿园时，教师要以热情的态度和灿烂的笑容来迎接他们，给幼儿一个拥抱、一个亲吻，都会另幼儿心情舒畅。并组织他们做游戏，转移他们的注意力。刚来幼儿园的孩子可能会哭一会儿，但当他们见到同伴们高高兴兴地和 教师做游戏时，就会渐渐参与到游戏中来。
4、心灵的交流。幼儿园的集体生活是他们从未有过的新奇经历，这也是一个能稳定他们情绪的有利因素。多组织一些有趣的集体活动，使孩子知道这些集体活动只能在幼儿园进行，而在家里是做不到的。某些教学活动中也要有意识地营造温馨的气氛，把全班分为几组进行结构游戏，也可玩娃娃家游戏，也可以玩泥工。
孩子在活动中互相交流、增进友谊，也增强了集体的凝聚力。丰富的集体活动是家里最缺乏的。利用幼儿园的这一特点，变不利为有利，进一步稳定孩子情绪使其迅速适应环境。付出就有回报，只要自己爱孩子，相信孩子也会同样爱你！
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