[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
㈠悉心播种，培育希望的种子 提出设想，引发深思，美工区是让幼儿进行美术和手工创造的区域，孩子们可以在美工区进行涂色、剪纸、粘贴等等。《纲要》艺术领域内容与要求中指出 教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏、共同提高
回顾我们现在每个班级的美工区，犹如克隆一般，如出一辙的形式，不禁会让孩子们对现有的美工区失去新鲜感，这是为什么呢？（任何的绘画、纸工、泥塑等活动都局限于桌面上）
在《3
6岁儿童学习与发展指南》概述中明确提到 幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程。 因此对于户外美工区的实施，我们坚信给予幼儿更为广阔空间，必能激发幼儿更精彩的创作。我们结合市级课题《农村幼儿园实施多元化美术教学的实践研究》开展的一月一课（每月的美术展示课），内容能结合乡土资源引导幼儿创作，但我们可否考虑户外的空间？
为什么要实施户外美工区？户外美工区的实施有什么价值呢？
户外美工区在实施时可以做些什么呢？选什么内容呢？
㈡细心培养，浇灌希望的幼苗 结合现有，尝试改变
户外美术区域的创设不仅能给幼儿一个自由的创作空间，也能给教师一片自由的探索天地。将美工区域设置在户外，我们可以运用哪些空地？除了地面上的，墙面上的可以采用哪些方式让孩子们可以重复使用？通过分组尝试，初次调整。
探索一：
地面上
材料
探索二：
墙面上
材料
如何分组：上午班、下午班组合，五 六人一组。
如何分工：六人中要有一位教师负责观察记录，一个人设计、一个人用相机拍照的形式，记录制作过程中老师们的行为。其余四人，负责收集材料、制作适合幼儿操作的区域。
㈢心心相惜，呵护希望的花朵 场地设置，分区操作
经过分组创设，组织了一次体验式研修活动， 以 小朋友 为主题：操作要求：教师作为幼儿参与活动中，每个区域需要提供适合幼儿操作的材料。首先，各区域要设计，根据主题内容来进行设计，讨论用什么材料、操作方式。
其次，用现有的材料进行操作。
最后，交流分享。
1.一位代表介绍自己组的设计理念（为什么要这么设计？）这样的设计能从哪些方面提高孩子的美感和技能，材料的选用是否合适？
2.如果在班级内组织幼儿来操作，可以分几步来实施？前期需要做些什么？难点在哪里？可以运用什么措施来解决？
㈣耐心等待，收获希望的果实 放手观察，体验自主
通过学习、体验、研讨，我们对户外美工区的实施有了一定的方向，经过一个阶段的实践，虽不能说经验丰富，但是每个班级都思索着实践着，实践着思索着。下面我们请每个年级组的代表来跟大家分享一下他们是如何开展的具体是怎么做的？大家在听的过程中可以从实施流程、组织形式、实施途径等几个方面来看思考各年级组的实施策略。
1.来到户外美工区，老师是怎么做的？你是如何创设的，通过提供哪些材料支持幼儿？
内容的不断深入、拓展和延伸是户外美工区实施中一个难点，如何做到有效的深入、拓展和延伸呢？结合这阶段的实施，针对这个问题大家来说说自己的体会。
2.通过参与户外美工区，孩子们的变化有哪些？（实例说明）
3.户外美工区的创设，老师们有哪些收获？
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