[父母要善于发掘孩子的天赋]天赋是与生俱来的，运用天赋而发挥出来的创造力就是天赋的潜能，父母要善于发现孩子的天赋，并进行正确引导，如果逆天赋而行，是无法取得成功的。人的天赋素质虽然不能人为地培养和造...+阅读
《纲要》指出，幼儿园教育活动内容的选择应体现一下原则：既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。因此，每个集体教学活动结束不应该是一个活动的终结，而应充分发掘活动中有价值的内容，在区域游戏中予以继续挖掘和延伸，从而让幼儿在个别化的学习和游戏中获得更多的挑战和收获。怎样发掘活动更深层次的价值呢？我觉得在尊重幼儿兴趣的基础上，发掘应考虑到幼儿的 现实需要 和 长远发展 ，体现一个活动的多元价值。另外，价值的发掘也要考虑当前阶段幼儿的年龄特点，把握发掘的 度 ，让幼儿 在跳一跳 后能 顺利够到 ，这样的发掘才是最具意义的。而对于游戏的发掘，可以是将区域游戏放在集体教学活动之前，为集体教学活动提供经验准备和铺垫的有效预设，也可以是放在集体教学活动之后在区域游戏中进行的再延伸和挖掘。究竟是活动前的预设还是活动后的延伸，可以视当前幼儿的年龄特点和活动本身的重难点来思考和决定的。
如在主题活动《好听的声音》中，有一个美术活动是《风铃叮当》，活动的要点是让幼儿用各种图案有规律地装饰风铃。
考虑到部分小班幼儿对于图案的绘画有一些困难，又要融入规律地装饰，难点较大。因此，我在美术区安排了用印章印图案装饰风铃，让幼儿对于图案的排列有一些经验。在此基础上，我再提供了许多不同的图案供幼儿参考，自由地绘画各种自己喜爱的图案装饰风铃。有了这样的铺垫和准备，到集体教学活动时，幼儿就能较顺利地设计各种图案，并进行规律地排列，以此来装饰风铃。又如在主题活动《春天的色彩》中，有一个语言活动《春天的色彩》，让幼儿感受各种春天的美景和散文诗优美的词句，尝试创编散文。活动结束后，幼儿对于春天的美景留恋不已，对散文诗既工整简单、又琅琅上口的句子也非常喜欢，常常挂在嘴边。于是，我就在语言区投入了许多春天的图片，让幼儿自主观看，尝试学着散文中的句式说给同伴听，满足幼儿的创编欲望。
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