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从众多的书籍中选中这本书的原因有两个：一是书的内容是关于大型搭建活动的案例记录，而刚好，我们近阶段也在进行这样的活动，想着一定会有很多的启示和收获；二是书本由由青岛实验幼儿园的老师所写，来自于一线，因此浅显易懂，与我们距离接近，哈哈！像看故事书一样的看完书本，觉得一下有豁然开朗的感觉，现谈体会和收获如下：
1．搭建的主题来自孩子的兴趣
大班幼儿在实施《我们的城市》主题前有一次谈话活动，因孩子在寒假中与 五月的风 合影而起。五月的风 伫立于该市 五四广场 中心，是青岛市的地标性雕塑，巨大的红色风炫是 五四运动 火炬的象征，孩子们每到节假日都会经常来到这里，因此很熟悉。但是该建筑非常独特，以对称和不对称、上下贯穿、重心积聚中心的方式构成整体，其建筑难度较好。但教师迎难而上，全面支持孩子的活动，从中也和孩子一起经历着成长。
2．教师对活动目标明确，定位准确
既然教师敏锐捕捉到孩子的兴趣点，就意味着教师要对这个雕塑进行全面的分析、论证：怎样搭，其中的重点和难点会是哪个部分，采用什么样的集合形体等等。从案例中我们能清晰地发现教师对整个搭建活动分步实施，每一个阶段都有明确的目标。第一阶段引导幼儿深度观察、了解该建筑的基本结构和特点，寻找搭建所需要的材料，初步尝试搭建的基本方法；第二阶段在原有经验的基础上重点掌握平衡、重心的搭建方法；第三阶段通过实地点数雕塑的层级高度，用不同的方法丈量柱子有多粗、观看地基的固定方法等，尝试完成搭建任务。
3．在师幼互动中使幼儿在搭建活动中获得自信、富有生机
五月的风 属于高难度的搭建活动，与孩子们已有经验中所搭建的楼房、场馆等相比，它外形结构奇特，无论对教师还是对幼儿而言，没有可以迁移的经验，这就意味着教师和幼儿要面对诸多的困难和挑战。
那能可贵的是教师遵循了开放教育所倡导的核心理念，那就是 在问题中探究，在解决问题中共同发展。案例中，我们真切体察到教师对参与搭建幼儿的高度尊重和适宜支持，当幼儿出现不同的猜想和质疑的想法时，教师会引导他们自发分成两组进行探索，各自依据自己的想法去尝试搭建他们眼中的 五月的风 ；当底部不稳，左右难以平衡，上下高度达不到理想的高度时，教师没有急于求成，将自己的预知直接灌输给孩子们，而是以伙伴的关系和孩子们共同寻找问题的解决方案和策略。这种润物细无声的无痕教育理念和策略，展示了教师良好的专业智慧，使幼儿的探索活动在不断发现问题、解决问题的过程中获得搭建的满足感和成功感。尤其是当孩子们对 五月的风 上下层级数量各抒己见的时候，这是搭建活动遇到最大的困惑，教师觉得带领孩子们赶赴实地亲自考察寻找准确答案的高明决策，不仅引发了幼儿寻求答案的高涨情绪，而且使幼儿带着问题反复的考察活动变得更有意义和价值。在生活中学习，在社会中学习，在做中学的习性渗透在师幼的探索活动中。
五月的风 从开始到结束，孩子们和教师在不断地试误中经历了近一个月的持续探究时间，其中充满了失败、冲突、挑战和成功的喜悦，教师与幼儿之间、同伴与同伴之间在民主对话、互动质疑、共同探寻的学习过程中获得了快乐的体验。在这样的一个开放教育活动中，老师在与孩子们的平等对话、互动中实现了智慧教师的自我价值，孩子在开放的空间中实现了自我创造。我相信，在这样开放的教育中，教师和孩子的人生会更加精彩。
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