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《指南》指出：通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。因此，提问，尤其是探索前的提问，也是非常重要的，能够帮助幼儿有目的的进行探索，从而更快、更好地发现探索的意义和价值。在幼儿充分观察了小鸟之后，预设了这样的问题：两只小鸟一样吗？哪里一样的？ 带着这样的问题，幼儿的探索就更具有主动性和目的性了，希望能有更多的收获与发现和伙伴们分享。有的说它的颜色蓝、白、黑；有的说它的嘴巴尖尖的；有的甚至观察到了小鸟嘴巴下面有一圈小黑点；还有个孩子说这两只小鸟是双胞胎，我问为什么这么认为的？孩子说：它们的嘴巴一样、羽毛一样、颜色一样，长得一样，就是双胞胎。在有目的的观察小鸟的过程中，幼儿对小鸟的形态有了了解，甚至对双胞胎这一概念有了粗浅的理解，他们互相分享、交流着自己的观察发现。
《3
6岁儿童学习与发展指南》指出 常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中 。因此，鼓励孩子单独、两两，或是三五成群，带着自己的问题或是好奇心自主地、大胆地用多种感官、用不同的方法去探究相关的问题。
在探究的过程中，鼓励孩子们互相交流、互相分享、互相学习，从而使探究成为孩子自己的活动。比如在小鸟的吃食上，幼儿就有不同的想法，小鸟喜欢吃什么？虫子、牛奶、肉、米饭、薯片 这些都是孩子们的回答，他们只是根据自己的生活经验而想的。既然幼儿有了这么多的想法，那么我们就可以进行实践，我们可以选择性的来喂养小鸟，看看小鸟喜欢吃哪些食物。大家一起做起了实验，将饼干、肉、米饭都取了一点点，放在了小纸片上，塞进了笼子里，大家等待着。过会儿垚垚就发现，小鸟吃了饼干，米饭和肉暂时没有动。第二天，他们发现米饭也不见，肉还是留在了里面。有个细心的孩子发现，放米饭、肉的小纸片破碎了，少了一些，会是小鸟吃了吗？当他把这一观察讲述出来的时候，大家对小鸟的吃食又有了进一步的认识。
在所选择的一系列探索内容中，幼儿正逐步地学习着观察比较的方法，在进行观察和探究的过程中，他们的比较、概括能力都在不断的提高。大胆放手，给幼儿以独立探究的机会，让孩子成为一个发现者、研究者、探索者。
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