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拉拉来到了美工区，玩起了了捏泥。与本周主题相关，其他幼儿都在捏自己喜欢的或者会捏的动物形象，只有他一个人，自始自终重复着一个动作。把捏泥压扁成一个圆形，然后用一块泥工板当作刀把捏泥切成一条一条的形状，再把条状切成小块，切了很多很多。切的过程中，如果捏泥散开了，他会重新拼拼整齐继续切。
一开始无法理解他的行为，就这样一个简单的动作有什么好玩的。一直到我看见了一篇文章《我对孩子剪纸片的所想所为》，做为一个刚刚踏入工作岗位不久的新教师，这篇文章让我深受启发。
文章中的幼儿达吉用剪刀反复的剪小纸片这样一个行为动作与本班的黄韦翰反复切捏泥十分相似，我也意识到切捏泥这样一个看似十分简单的动作
，其实是蕴含着他把捏泥切整齐，切得同样大小的探究过程。他把捏泥反复的拼整齐再切，体验这种探索的感觉，不断的感受整体与部分的关系。
此时，教师就应该顺着幼儿的思路进行指导，使幼儿原来不太鲜明的探究意识得到强化。、
现在回想起来，当时的我也的确没有阻止他的行为动作，但不是因为我知道这个道理，而是因为他是一个比较 特别 的孩子，我提醒过他一次，他沉浸在自己的游戏里完全不理会我，于是，我就随着他的意愿做自己喜欢的事。
现在，我知道了，让幼儿按照教师的意志和愿望去玩这玩那，是不对的，应该充分尊重幼儿的主体性，由幼儿去决定玩什么，怎样玩。幼儿选择玩什么怎样玩不是毫无想法的，教师必须在幼儿玩的过程中，把幼儿的想法挖掘出来，这是教师的一项基本功。同时尊重幼儿的主体性也不等于什么都不管，什么都不指导，重要的是要顺着幼儿的思路进行指导。
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