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摘要：韵律活动是指幼儿园所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动，其作用是为发展幼儿的节奏感和动作的协调优美，帮助幼儿更好地感受、理解、表达音乐美。律动是在音乐伴随下的韵律活动。本文从以下几方面进行阐述。 关键词：律动活动；材料选择；基本步骤 韵律活动在学前儿童音乐教育工作中占有极其重要的地位，它泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。音乐是韵律活动的主要元素之一，动作也是韵律活动中少不了的。韵律活动可以调节幼儿的情绪，发展动作协调性,并通过身体有感情、有节奏的动作，表现音乐内容，从而培养幼儿的想象力和创造力。 韵律活动属艺术领域，在幼儿艺术活动中，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，以丰富他们的审美经验。并应有效地利用幼儿随音乐所作的协调或不协调的可贵动作来组织活动，使幼儿能够通过自己的有节奏的韵律活动来表达音乐的节奏美。
一、律动活动 律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的，而且律动可以加强幼儿对音乐的感受性,并进而发展出更敏锐的听力、专注力并能够感知音乐中具有表达性的特质。而 律动动作和律动音乐有着密不可分的联系。一般来说，律动音乐应该节奏鲜明、形象性强、能引起幼儿活动的愿望和兴趣。 律动主要是通过动作来完成的，我们还巧妙地利用一些空余时间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。而在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演,以便让他们投入到音乐的意境中，同时还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。
二、认真选择韵律活动的材料
（一）音乐的选择 随着幼儿的成长，一些儿童过分熟悉的音乐风格，开始逐渐失去吸引力。而旋律优美、动听是便能自然而然地激发幼儿的参与和表现欲望，引发他们积极用模仿动作、舞蹈动作和游戏动作来表现音乐的旋律和情绪感。所以，选择不同节奏、不同性质和风格的音乐，不仅能丰富幼儿对音乐的感受和体验，帮助幼儿理解音乐和动作之间的关系，提高幼儿对音乐的反应能力。同时，一些具有异国风格的音乐和成人音乐，带有陌生的新异性和挑战性，产生了不同凡响的效果，成为了大龄儿童所追求的对象。因此，根据这一规律，我认为小班阶段幼儿可以适当加大儿童音乐和一般性中国风格音乐的比例；在中班阶段，则可以逐渐加入具有明显民族个性不同风格的中国音乐，以逐渐提高幼儿对音乐的感知能力，使幼儿投入其中。其次，音乐结构工整、形象鲜明，也很利于幼儿用动作进行表现。鲜明、生动的音乐形象与游戏情节更有利于幼儿表现动作，便于幼儿进行模仿。
（二）动作的选择 韵律活动的动作主要有生活、律动模仿和舞蹈三种动作，对于幼儿来说，每个阶段动作的选材都是不同的，起初，让幼儿知道用身体的各个部位都能跳舞，慢慢的再从四肢动作上稍微提出具体要求，接下来便要注意提高一般生活动作本身的难度和与音乐配合的难度，另一方面应不断提高律动模仿动作的比例。而幼儿动作能力的发展也是有限的，幼儿一般是从整体到精细，从不移动到移动，从单纯到复合三个阶段来发展身体的律动动作。如从大动作开始：打鼓、吹喇叭、洗脸、拍球等，或者做一些简单的移动动作，如走步、小跑等。在上述动作熟练后在将移动和不移动动作配合起来做，如边走边拍手，边走边打鼓，边走边吹喇叭、以及需要四肢协调活动的猫走路、大象走路等。除了走路的动作外，还可以小碎步做鸟飞的动作、小跑步做开飞机的动作等。这些 进一步培养了幼儿对音乐的感受能力及动作的协调性。
三、正确处理好韵律活动的空间 如何处理空间是韵律活动教学中一个十分重要的问题，最近几年，看过好多老师组织的韵律活动。我发现在韵律活动中，有几种现象是不容乐观的：1.为动作而动作；2.韵律活动过于游戏化；3.教师一味的教；4.过于追求形式花哨。综合以上几点与我的经验，我认为韵律活动的空间应从站位和移动两个方面来看。首先从教师方面看空间处理，教师站位的功能是示范。在方阵或队列状态下，教师可与幼儿相向面立做镜面示范，也可同向而立做正常示范，这样有利于幼儿能够无障碍的看清教师动作的全部。其次,从幼儿方面看空间，在圆圈状态下，站位有两种：一是面向圆心，二是面向圆上。面向圆心状态下，适宜做上下前后方向的上肢动作或前进后退舞步；在面向圆上状态下，适宜做向圆里、圆外方向的上肢运动。最后便是要注意幼儿的移动，要引导幼儿在自由状态的空间下，学会避让，并学会做动作时不会使别人影响自己，也不会使自己影响他人；在规定空间状态下，也应学会避让，这一点非常重要。
四、韵律活动的基本步骤 首先，教师应引导幼儿熟悉音乐的节奏、节拍、结构特点，并且帮助幼儿了解音乐的内容，为了更好的表达音乐做准备。还可以从有音乐伴随的画面，如舞蹈表演、配乐美术作品、动画片欣赏开始等等。其次，教师进行示范，这样会更大的激发幼儿审美积极性，产生强烈的学习兴趣，更好的投入到活动中去。接下来便是动作练习，这是韵律活动最基本的步骤与方法，幼儿生性活泼好动，尤其喜欢用身体动作来感知、表达事物，尤其是音乐，以享受其中的快乐。而为了幼儿更好的接受，我认为可以适当的降低动作难度，采用动作分解练习的方式，慢慢的再学习新的动作。而当幼儿掌握了动作的要领后可允许幼儿按自己的意愿进行表达，例如模仿一些动作，在舞蹈中进行联想从而创编新的动作，这时，作为教师，便要对幼儿的表现进行适当、恰当的肯定与鼓励。最后，教师在示范动作时，应适当的运用语言来提示幼儿，这样有助于幼儿较快的掌握动作，另一方面也要入力培养幼儿习惯倾听并感受音乐。充分享受音乐所带来的快乐。 韵活动主要是通过节奏来实现的，节奏是音乐的骨骼和灵魂。因此，对节奏的感受和表现是学前儿童音乐教育的重要内容。
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