[崔玉涛推荐幼儿绘本崔玉涛推荐的儿童图书]现在的家长都希望自己的孩子自信又勇敢，为了能够更好抓住孩子性格培养的时期，很多的家长都会选择绘本来帮忙！崔玉涛介绍说，绘本是孩子人生中的第一本书，绘本的目的就是更好帮助宝...+阅读
儿童在四到六岁时就已经具备了进行音乐体验的条件，这些音乐体验会扩大和充实他对音乐世界的认识。 儿童在家里或教室里直接接触到音乐，在这样的环境中，他认识到自己就是一个音乐家，他对音乐的关注就是由这个体验开始的。这样的音乐环境必须是真实的、有帮助的和丰富的，并一直在鼓励儿童试验他的音乐想法，做出音乐的决定。这个真实的环境将使他们在较长的时期内逐步发展出对音乐的认识，掌握音乐的技巧，理解音乐文化世界，尤其重要的是，发展出个人的价值定向，包括作为理解世界的最初方式的审美表现。 音乐学习的计划 把儿童培养成为一个有信心的音乐创造者和听众的计划应包括两方面内容，一方面是大量非正规的体验，另一方面是有计划地对音乐结构如旋律、节奏、结构、音色、曲式和风格各个方面的体验。 学习环境 幼儿的学习环境应该为孩子们提供多样的机会，使他们能够探索和了解他们的表达力。学习环境中也要有下列各种适合孩子们身体和音乐发展水平的乐器： 1．固定音高乐器――铃；旋律铃，垂直悬挂，可由低到高演奏旋律的铃；谐振铃；一根弦的乐器，如能得到的话。 2．节奏乐器――手鼓、铃鼓、木鱼、牛铃、韵律节拍铃、节奏棒以及其他容易演奏而音色有趣的乐器。 手指、木棒和布袋木偶都可以使音乐和戏剧表演相结合，这些应该很容易得到。图画书、明亮的图片、招贴画和戏装会鼓励孩子们富于想象力的表演。与律动、方向、水平、曲式和风格有关的，用图片表现出来的特殊的图像概念会帮助儿童感受和理解音乐，以及发展他们的能力。最后，这个环境应该通过诸如允许随便接触乐器来创作音乐，用歌曲唱出每天的思想、情感和活动，播放音乐录音作为劳动和玩耍的背景音乐，以及提供有计划的音乐体验等等方式，使音乐变成孩子们每日生活的有机组成部分。 幼儿对音乐的反应是很一般的，即只能辨别由弱到强，由快到慢，由重到轻。对音高的反应和嗓音的控制尚未成熟――唱歌忽高忽低；能分辨大的音程关系，但对比较小的音程通常不能区别。他们唱歌的音域较窄，体力发育很快，但因这个时期大肌肉发展占统治地位，所以对音乐结构总的方面有反应，对个人的意象有反应，而对再具体一些的音乐结构没有反应。演奏乐器的技巧常常是不成熟的，但应该给他们机会探索，以便使他们为技巧的发展做好准备。听音乐会使他们对更普遍的音乐结构产生反应，建立在个人和生活的戏剧基础之上的特殊的听音乐的体验将引起这些年幼音乐家的兴趣。这同样适合于创造性的体验以及音乐创作和音乐律动的各个方面。 学习顺序 学习任何一段音乐片段，特别是与幼儿一起进行音乐学习时，必须把音乐当作一个整体。以下所给出的学习顺序能够使儿童理解并从内心认识到对音乐整体的关注和理解。每个学习顺序都把重点集中在对旋律、节奏、结构、力度、音色、曲式和风格等某些概念的理解上。对幼儿来说，获得平衡的音乐体验必须对速度和力度、节奏型和拍子，以及旋律方向和音区作出明显反应。而结构、风格和曲式等更进一步的概念则用通常方式处理。在学习那些侧重不同音乐体验的学习顺序时，要注意各种体验对幼儿并不互相排斥。例如，在重点学习听音乐的学习顺序中，儿童既唱歌，又律动和演奏乐器。所以，他们的音乐体验越全面越好。 学习顺序范围内的进程是互相依存的，但是一个体验范围内的学习顺序并不是循序渐进的。例如在“重点学习律动”一节中，学习顺序涉及节奏型、拍子、音域和速度。理解这些概念并不是循序渐进的而是互相促进的。 在使用这些为了使儿童有计划地获得音乐体验的学习顺序时，教师应使用不止一种体验方式来学习音乐课题。学习顺序内的步骤应该反复进行和一再检查。儿童可能在不同程度的体验中对音乐产生不同程度的理解。要遵循个人在不同体验领域内学习顺序的步骤，以便了解学习的顺序。使用学习顺序的第二个方式是，在为儿童安排的音乐学习片断中把学习顺序结合起来。 举例：律动学习之一 学习内容 在时间中进行的音乐，通过自身的结构，显示出穿越空间的事物的运动。可以用身体在原地或在更大的空间中以多种方式表现出音乐的思想。 学习课题 1．表现出各种有趣的、在原地或在一定空间中进行的身体律动。 2．表现出各种能够体现故事或观念的律动。 3．表现出各种能够表示音乐思想的律动。 使用材料 歌曲 “桑地?马洛尼” 录音 “圆圈舞”，“捡起来”，“把你的手指伸到空中”，选自民间方式的歌曲集C 7501 “成长”，选自哈帕?帕尔默(HapPalmer)的《通过音乐学习基本技能》卷1，教育活动，有限Inc，AR 514 “加伏特舞曲”，选自卡巴列夫斯基(Kabalevsky)的《舞曲》，第一部分，BOL55 “巡逻儿童进行曲”，选自罗杰斯(Rodgers)《国王和我》，进行曲BOL54 乐器 节奏棒 铙钹 锣
(一个重一些的盘子可以产生好的锣声) 学习步骤 1．叫孩子们坐在原位上唱“桑地?马洛尼”，随着音乐按他们所希望的任何方式唱。 你能跳桑地?马洛尼吗?你能跳桑地?马洛尼吗? 你能跳桑地?马洛尼吗?那么你就向后转。 叫孩子们在屋里找到适合他们身体活动的地方。要求他们在唱到“你能跳桑地?马洛尼吗”的地方，想出舞蹈的动作并表现出来。在最后一句，叫孩子们转一圈，鞠一躬，或做他们认为合适的动作。指挥他们唱歌，让他们多唱几次以便试验他们的想法。 叫孩子们排成一个圆圈，选一个孩子到中央去表现他(或她)最好的舞蹈构想，大家同时和他一起唱歌舞蹈。然后，在再次唱歌时叫每个人试验他的舞蹈想法。 用几天时间或在同一天中反复唱这支歌，直到每个人都表现出一个舞蹈构想为止。 2．放“把你的手指伸到空中”录音。叫孩子们站在原地并按照歌曲所给的指示活动。听了几次后，让大家讨论这支歌的其他动作构想(把你的脚趾伸到空中?) 3．告诉孩子们要听另外一支歌，并暗示他们可以原地活动，随后播放录音“生长”。 听过一次录音之后，讨论植物怎样生长。花和树生长很慢。叫孩子们演示出植物在春天的阳光下从地里生长起来的过程(在种子里卷起来，然后每个局部都慢慢展开，每次展开身躯的一部分，最后把卷起来的部分展开，一直伸展得很高，朝向太阳)。讨论一只小马驹或一只小狗崽在幼小的时候在做什么?婴儿们在刚出生下来时在做什么?婴儿什么时候开始走路? “生长”这支歌包括：(1)关于“生长这么多植物”的合唱；(2)一篇关于树木生长的诗句；(3)合唱；(4)一篇关于婴儿的诗句；(5)结束的合唱。指挥孩子们在合唱时按照自己的喜好表现出任何生长的植物，但在诗歌中要随着词语来表现。 播几次录音，鼓励孩子们进行新的试验并对其结果进行表扬。 4．播放“捡起来”的录音。这支歌富于幽默。孩子们会特别喜欢“把他们脑袋捡起来放在他们的肩上!” 5．“圆圈舞”暗示出在诗歌和合唱中自由尝试舞蹈动作的时候进行移动律动。教师要鼓励学生进行大量的试验和有效地倾听。这首歌速度相当快，多试几次。 6．播放“加沃特舞曲”录音，告诉孩子们这支乐曲适合老式舞蹈。让孩子坐着听几遍录音，随着音乐做手势动作或拍击身体。鼓励孩子讨论这支乐曲。(4／4拍，速度相当快，曲式为AABA，然而乐段听起来感觉很长，对他们这样年龄的孩子来说，确实是太长了，可以让孩子们反复听A面。A面的最初部分每次都是小提琴演奏。B面的最初部分是单簧管演奏。) 鼓励孩子们试着随乐曲律动，利用他们自己的活动空间。他们可以摇摆一下，迈很小的步子，围成一圈活动，或沿着直线走并改变方向。在乐曲要求鞠躬或跳一跳的地方，孩子们可以鞠躬或跳一跳。鼓励他们多做试验。多播放几次乐曲以便让孩子熟悉它。 7．播放《巡逻儿童进行曲》录音，问问孩子们，这支乐曲是舞曲还是进行曲。如果他们认为是舞曲，告诉他们，这支舞曲适用于一种特殊的进行曲，即列队进行曲。让他们讨论这支乐曲的含义。 鼓励孩子们在再次听乐曲时按节奏原地律动。要他们讨论他们听到的有什么新的音乐要素(弱和强、快和慢)，以及他们听到有什么乐器(锣、木鱼和钹十分突出)。 听了几遍之后，帮助他们组织一次列队行进。用一声长的锣音叫大家做好开始起步的准备。一些同学可以用钹或指挥棒在他们认为适合的地方演奏。在教师开始组织列队行进之前，要确信孩子们已经知道行进到什么地方，以及知道他们准备成为“王室”――国王或王后――的孩子(速度比其他律动作品略慢些。他们需要通过使用较大的律动通过较大的场地和较多的控制来弥补这点) (本文摘自格力卿?H，彼尔所著《体验音乐》一书的第六章。该书中文版本将由人民音乐出版社于今年岁末出版) 杨力 中央美术学院
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