[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
监测内容 1.观测幼儿在早操活动中的活动情况，分析幼儿活动的兴趣、活动量、生生互动以及使用器械的情况，幼儿自主性的体现等。 2.观测教师是否根据幼儿年龄特点编排早操，早操结构是否合理，早操活动的编排是否考虑幼儿自主空间和时间，教师与幼儿互动情况，教师对早操活动材料投放的合理性以及在早操活动中的服饰以及精神状态。 3.观测保育员在早操活动中关注幼儿以及护理幼儿情况。 监测方法 这次监测活动我园采取各种方法，从不同维度去分析早操，主要采取下列方法进行。 1. 观察记录法 全体教研组成员连续一周观察早操活动，从不同的视角去发现问题，并对早操活动中各环节进行情况进行记录分析。 2. 测查法 对幼儿活动量进行测查，看幼儿的心率次数，关注幼儿活动的密度与强度是否达标。 3. 研讨分析法 开展全园教研活动进行研讨分析，每个教研组成员根据自己看到的现象进行分析，并提出质疑，找出问题。聘请专家现场对早操进行剖析，对早操活动中幼儿的参与情况，以及早操的编排结构是否合理等方面进行分析。 成效与问题分析
（一）观测的基本情况 经过对幼儿园10个班早操活动的观测，得到以下数据，见表1～6。 表1结果显示，幼儿衣物适量，教师和保育员着运动装、运动鞋。教师幼儿在服饰方面大多数能够按照要求在早操时候做好服装准备，保育员这方面要加强。 从表2中可以看出，幼儿在早操活动中参与度不高，生生互动不理想。幼儿的规则意识较强，对器械的使用以及整理基本处于被动状态。 从表3可以看出，班级早操活动中，幼儿可操作的材料及其单调乏味。 表4说明，在整个早操活动中，操节活动占有的大量时间，由于操节的固定性，很大程度上限制了幼儿的自主活动空间和时间。 从表5中可以看出，教师保育员对幼儿早操活动中的表现关注程度不高。 从表6可以看出，只有接近30%孩子运动后心率达到120次/每分，所以幼儿园整个早操的运动量存在问题。 结果分析与反思 通过这些方式对早操活动进行了全方位的监测，并与“重庆市幼儿园一日活动保教常规行为细则”中关于早操环节的细则进行逐一对比与分析，发现我园的现有早操存在以下不足： 1. 编排方面的问题 （1）早操结构呆板：幼儿园一直采取三段体的早操结构即操节、走跑跳、队列练习、舞蹈性质的放松活动。 （2）操节编排注重整齐，简单划一，既不符合锻炼的需要，也不受幼儿欢迎，动作舞蹈性强，阴柔好看，少了体育活动的气势，不能让人振奋精神。达不到早操活动的目的。 （3）队列训练注重形式，一学期没有变化，幼儿从中不能获得发展。 （4）放松活动流于形式，没有达到目的。 （5）早操活动一般开学编排，要重复使用一学期，由于时间过长，幼儿兴趣不高，导致后半期幼儿在早操活动时积极性不够。 （6）早操活动各环节时间比例没有进行分析，所以也造成幼儿运动量不足。 2. 运动器械方面的问题 早操活动器械单一，每个班只有器械操里面的器械，在队列练习和走跑跳中重复使用，绝大多数幼儿不感兴趣。运用器械的方法单一，属于简单模仿教师，没有积极主动创造性的与器械互动。一学期一个班运用的器械大多只有一至二个种类。 3. 幼儿运动量的问题 幼儿的运动量是指在体育课或体育游戏中幼儿的生理负荷量。运动量过小达不到锻炼身体的目的，在整个观察中，我们运用体态观察法、动作质量分析法和心率测定法恒定幼儿在早操活动中是否达到运动量。发现70%的幼儿在运动中体态变化不大，面色与运动前无明显差别，未见汗意，注意力不集中；在运动中，幼儿完成动作不够敏捷、准确，在完成动作过程中还间杂一些多余动作或轻易地做出一些夸张或超量的动作，这也说明幼儿的运动量还不足，70%的幼儿在运动后的心率在每分钟120次以下，所以我园早操明显的存在幼儿运动量不达标的情况。运动量要由小到大逐步上升，当运动量达到最大运动负荷时，又要逐渐减少运动量，使之降回到平静状态，只有这样幼儿的机体才不易受到损伤，整个运动过程呈现出一个抛物线状的生理运动曲线，我园现有的早操没有考虑这一问题。 4. 幼儿互动情况和自主空间的问题 在整个早操活动中，不管是操节、队列练习、放松活动，全班幼儿都是整齐划一地跟教师做动作，师幼互动只有下行互动，互动的次数很少，生生活动基本没有，在活动中更是没有自主活动的时间和空间，所以早操活动整个属于高控制活动。 5.其他问题 （1）早操音乐的选择没有经过考究，随意性强，很多音乐缺乏时代感和节奏感。 （2）教师的女性化，使幼儿早操缺乏阳刚之气与活力。 思考与对策 这些种种现象充分提醒我们，我园的早操处于落后的水平，急需改革变化发展，提升质量。那怎样才能解决这一系列问题，我园业务组经过研讨决定采取“三创、三改、三评”模式。
（一）三创 1. 创新早操结构 通过研讨，发现幼儿进入早操活动要达到一定的兴奋程度必须有一个渐进的过程，如果幼儿的兴奋性没有达到，直接进入活动密集的操节，既达不到锻炼的目地，还容易受伤，准备在操节前面加入4分钟的自由活动时间，幼儿在此时间段既有等待、又有游戏和互动交流，密度较小的自由活动既带动幼儿情绪的转变，又很好地为下面的徒手操，器械操作好铺垫，起到热身作用，把以前的队列联系有机融入到两个操节中间，既达到了队列练习的目的，又和操节有机的整合，显得生动有趣；在后面，为了达到锻炼的强度，也将加入7分钟自主器械活动的时间，尽量弥补了运动量不足问题。所以这样以来，早操结构改变为：准备活动――操节活动――队列活动――自由运动――放松运动五段体的早操，见表7和图1。 2. 创新早操模式：（整体操节与自主运动相结合） 从表4可以看出我园的早操一直以来都是高控制活动，教师在前面带操，幼儿在下面跟着动作，千篇一律，没有自由的空间，针对这点，我们将进行以下调整，见表8。 （1）在前面准备活动教会幼儿很多小的体育游戏，让幼儿在这4分钟内自由选择同伴，自己组织，自己活动，达到充分的自由。 （2）在操节的编排中，编入很多幼儿自创的动作，如模仿动物的动作，打枪的动作，让幼儿觉得自己编的早操，做起来十分感兴趣，又有整体运动的持续性和统一性。并且在器械操中，幼儿活动材料的使用也来源于儿童的收集，充分发挥幼儿的自主性； （3）队列活动中，原有全班分成两组，改变为幼儿自由结伴分成3到4组，站成不同的队形，朝不同的方向进行队列训练，幼儿可供选择的空间，活动的形式也多了。 （4）在自由运动中，鼓励幼儿自由结伴，有的三三两两，有的六七人，自己根据选择的器械，制定规则，进行运动，这样活动的强度和密度预计会比平时高出好几倍，孩子自主性得到充分发展的同时，幼儿将会体验到运动的乐趣。 （5）在放松运动的前面，加入幼儿收拾整理的过度环节，考虑幼儿的自主性发展，改变教师保育员的包办代替。放松活动的时间，幼儿也可以自由结伴，相互拍打，放松，幼儿在打打闹闹中，就完成了放松运动，充分尊重了幼儿的天性，摒弃了几十年的集体舞蹈放松运动。 通过这些调整我园的早操从高结构转化为低结构，更加游戏化，尊重了幼儿的天性，给予了自主空间。 3. 创造早操器械 幼儿活动都离不开材料，幼儿的发展正是在和材料互动的过程中完成的，早操活动中器械的重要性更是特别突出，不管是器械操，还是自由体育运动，幼儿必须有相关器械才能更好的参与与完成运动。我们增加器械，创造器械，来满足幼儿运动的需求，并用器械去引导幼儿运动，如在一个班级，器械操，就从原来的一种变成几种，在一学期中供选择，在自由运动的时间段，更是鼓励教师投入教师幼儿自创的有关走、跑、跳、投掷、翻滚、钻、力量等相关器械，让幼儿在使用的时候得到锻炼。见表9。
（二）三改 1. 改变早操精神面貌 早操是属于体育锻炼范畴，幼儿园要求所有的办公室人员，后勤人员，教师保育员在早操活动时，着适合运动装束，并同幼儿一起全身心投入到运动中，主班教师在前面带操，副班教师在队伍中间带操，顺便关注幼儿，生活老师在队伍后面积极做操，关注前面的幼儿，办公室人员，在操场后面一致排开做操，全园上下齐运动，创造良好的运动氛围，幼儿在教师情绪的带动下，十分积极地投入到运动中，对孩子产生了正面影响。 2. 改变带操教师结构 幼儿园改变带操人员结构，除了班级教师以外，增加男性教师、武术教练、军队学员参与到带操队伍中，这样的早操明显的运动气势增强。 3. 改变早操音乐 音乐既能活跃气氛又能调动幼儿的积极性，不同的音乐还起到不同信号的作用，我园根据不同环节的需要建构早操音乐，不但在音乐时间上严格控制，做好每个环节的衔接，还用不同的音乐体现早操不同的内容，体现不同的情绪，在乐曲的选择上，赋予更多的时代气息。
（三）三评 1. 评早操器械 为了提高早操质量，调动幼儿教师的积极性，我们对幼儿园的早操进行分年级组进行评比，首先对器械进行评比，评器械的种类对幼儿动作发展是否有价值，是否受到幼儿喜爱，器械的安全性、使用的可变性等，关注这些问题，每个班的早操器械从1种发展到7～8种，囊括了走、平衡、力量、跳跃、投掷等，器械调动了幼儿参与的积极性，器械的使用也使早操更加富有生气，幼儿活动和发展的空间更大。 2. 评生生互动 在评比早操活动的过程中，我们不但关注幼儿的参与情况，还关注幼儿的互动情况，幼儿只有在不停与小朋友互动的游戏中才能找到游戏的乐趣，才会更加投入，我们采取观察记录的方法，抽样调查幼儿互动的次数以及持续的时间，并进行对比评价。 3. 评保教配合 早操活动是幼儿活动强度比较大的活动，整个早操活动效果的好坏，还与保教配和是否密切有很大的关系，所以我们不但要关注幼儿教师投入的状况，对保教配合，教师、保育员是否关注到幼儿的活动情况，是否安全也纳入评比活动中，对师幼互动的观测，会很好的促使教师保育员关注幼儿，积极回馈幼儿的信息。
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