[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
【摘要】歌唱教学在音乐教育中是幼儿最自然、最易于接受的音乐表现形式，也是幼儿表达、交流情感的重要手段之一。如何让幼儿在活动中真正“唱”起来，使孩子们乐于参与活动，是非常值得探讨的。我作了以下尝试探索，稍有成效。 【关键词】幼儿园 歌唱教学
一、节奏念白能有效促进幼儿节奏感 1.完整式念白。这种念白方式一般都被运用在歌词简短、精悍的歌曲中，是最常用的一种节奏念白方式，这种方式可以让幼儿完整的感受歌词内容，易于着手，易于被感受和领会。如歌曲《小兔菜园》。小小兔子 跑跑跑，小小 兔子 跳跳跳，跑跑跑 跳跳跳 来到 菜园 瞧一瞧，哇有萝卜 有南瓜 还有许多小豌豆。这首小班幼儿爱唱的歌曲，歌词简短，节奏简单，教师根据歌曲中的节奏来进行完整式的朗读，可以让幼儿有整体概念的感受，方便为接下去的活动环节做铺垫。 2.接龙式念白。在音乐活动中的接龙式念白就是采用这种人人都熟悉、明白的接龙游戏，将无趣的歌唱教学活动变的有趣、丰富。这种念白方式可以帮助幼儿分段记忆歌词内容，并交替进行念白。一般这种念白方式适合用于节奏相同、歌词具有角色区分的作品中，如，歌曲《逛公园》。可以采用分组的形式，将幼儿分成四组，然后每组都担任不同的角色，进行角色接龙对白。这样一来，就打破了以往传统的说教模式，让孩子在说说、听听中自然的找出不足，念准节奏，这不但降低了幼儿学唱歌曲的难度，而且又培养了幼儿的合作意识，一举两得。 3.问答式念白 这种念白方式一般适用于有一问一答的对话式的歌曲中，幼儿可以根据教师的提问，进行有节奏的回答。如，歌曲《动物猜谜歌》，师问幼答。这样问答式念白不但可以增强幼儿学唱歌曲的乐趣，又能促进幼儿掌握其歌曲节奏。
二、教具演示能有效帮助幼儿理解歌词 1.图谱演示。指运用符号、图画、线条等根据歌曲中的歌词编辑起来，绘制成幼儿所能认知的图，从而帮助幼儿理解感受歌曲。如歌曲《春天里来》。它就是采用图画、符号、线条相结合的图谱。在歌曲的前半部分，教师用一幅幅精美的小图画表示歌词大意，在后面衬词部分，教师为了让幼儿唱准“啷里个啷”和“啷里个”，就在拨浪鼓上作了变化。有鼓绳的拨浪鼓唱“啷里个啷”，没有鼓绳的拨浪鼓唱“啷里个”。这样一来，幼儿就能轻松、清楚的唱对歌词。 2.指偶演示。指偶演示可以帮助幼儿理解歌词内容，如歌曲《五只小青蛙》。幼儿要唱准切分音有一定的难度，所以，在活动一开始，通过出示青蛙指偶，让幼儿根据青蛙指偶动的节奏来学青蛙叫，从一声的“呱”到两声的“呱呱”；再到“呱 呱呱 呱”；最后到“呱 呱 呱呱”来解决这一难点。从而帮助幼儿更好的掌握歌词。
三、动作伴随（辅助）能有效激发幼儿学唱兴趣 动作伴随是指：在演唱歌曲的过程中，可以结合肢体动作，帮助幼儿理解歌曲内容，激发学唱歌曲的兴趣。每到歌唱活动时，有的孩子会手舞足蹈边唱边舞，而有的幼儿孩子表现就有些被动，身体动作的参与是幼儿学习音乐最自然的方式，因为好动是幼儿的天性。所以唱歌活动中的动作表演，成了幼儿喜爱的一种音乐形式。它不像舞蹈那么正规、专业，幼儿往往可以根据歌曲的内容、节奏自编动作进行表演，因此，幼儿表现很轻松、很随意，表演的兴致极高，经常出现乐此不疲的现象。如，在学唱歌曲《头发、膝盖、肩膀、脚》的活动中，可以根据歌词内容用手点头发、膝盖、肩膀、脚的方式，先让小班幼儿理解歌词内容，然后通过教师清唱歌曲，熟悉歌曲旋律，再接着教师就可以和幼儿一起边唱歌曲边做动作，还可以以比赛的形式，让幼儿学唱歌曲，在不知不觉中熟悉了歌曲旋律，激发幼儿学唱歌曲的兴趣。动作伴随（辅助）还可以让幼儿真正的感受到音乐强、弱、轻、重，以及节奏的变化。如，歌唱活动《鼓上的小米粒》。首先，教师在处理音乐轻重方面，先直观感受鼓上米粒跳的高度，再让幼儿用自己的身体表现。其次，在处理附点音符时，采用了难点前置的方法，让幼儿先听老师的念白，然后借用肢体动作感受节奏的变化，在此基础上再来一起学唱歌曲。这就避免了以往那一遍又一遍枯燥的演唱。这种方式的最大特点就是在歌曲演唱活动中配以简单形象的动作、姿态、表情，用此来表达歌词的内容和音乐形象。边唱边做动作可以提高幼儿学习的积极性，在感情的表达上也有好处。
四、情节引导能有效巩固歌唱教学 通过事先预设的（或幼儿生成的）、带有游戏趣味性的具体情境，让幼儿在不知不觉中融入歌唱活动，在潜移默化中让幼儿熟悉歌词、旋律、风格、形象等，激发幼儿的表现欲望。如歌唱教学《五只小青蛙》。在活动一开始，就用律动的方式带幼儿进场，然后以青蛙在池塘边为线索，引出青蛙在池塘边干什么，是怎么吃东西的，从而帮助幼儿理解歌曲。在无形中，让孩子接受音乐，了解节奏，同时也较好的激起了幼儿参与活动的兴趣。在活动结束时，再次通过游戏的方式，让幼儿进一步学唱歌曲，理解其歌曲内容，将整个活动推向高潮。同时，也体现了动静结合的教学策略。 总之，歌唱教学手段的运用不是独立的，而是相互融合的。在一个教学活动中，可以同时采用多种教学方法，共同来促进教学活动地开展，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，使幼儿在尊重中学习，在快乐中学习。 （作者单位：昆山实验幼儿园） 编辑/张俊英
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