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现在的幼儿在家中地位优越，一则受到父母长辈的百般宠爱与呵护，另则有些父母在教养方面存在着一定的缺陷，且有的家长自己的自私言行潜移默化地影响了孩子，致使不少孩子不同程度地表现出只知道要人关心要人爱，而不知道关心体贴他人的思想和行为，更少有主动去同情别人的困难与不幸并予以帮助的行为表现。如果我们的孩子只知道为自己着想，不知道关心爱护他人，那么他们长大以后当了家，执了政，我们的
社会将会变成什么样呢？作为幼儿教师，我深深感到，培养幼儿的爱心是我们为人之师的重大责任。
一、让幼儿感受爱、理解
爱孩子最先、最多接触的是父母，爱父母是孩子的天性，激发孩子对父母的爱的情感最容易被孩子所接受，因此，我们开展了“父母爱我，我爱父母”的活动。这个话题一出，就得到全班小朋友的应答。我欢我妈妈，因为我妈妈给我买好多东西。”“我喜欢我爸爸，因为爸爸经常带我去玩。”“我喜欢我爸爸，我要什么他就给我什么。”小朋友说了很多，但从中看出他们对父母的爱是表面的、肤浅的。
于是，我给他们讲了一个《明明的成长》的故事，告诉他们，父母为了孩子的长大付出了很大的心血，让他们知道没有长辈的关心爱护，自己是不会健康成长的。
孩于一个星期里有五天在幼儿园，和老师接触最多，两者之间最易建立情感。有些孩子刚来园时，说得最多的一句话就是我想妈妈、我要回家。面对这群孩子，我想，我要用我的爱心去打动他们，让他们感受到幼儿园也和家里一样充满着温馨。
幼儿对老师的抚爱动作非常敏感。早上，我一来到幼儿园，就去看看孩子们，摸摸他们，亲亲他们，帮帮他们，我教小朋友做各种游戏，给他们讲故事，和他们聊天，帮助他们解决各种生活小问题；午睡是，我轻轻地为他们塞好被子，又在他们每个人的小脸上亲一下，悄悄地告诉他们，老师爱你，渐渐地孩子们喜欢我了，亲近我了。游戏时，他们抢着拉我的手，围着坐时抢着坐在我身边，有什么事都来对我说，我们之间的情感增进了。
宇宇小朋友刚来时，一直吵着要回家，来园时哭，想妈妈时哭，看到妈妈来接时还是哭。这孩子对家人依恋感特别强，送全托就是希望他能增强独立生活能力。我就根据他的特点从培养情感出发做他的工作，让他感受到老师同伴也都喜欢他，愿和他交朋友。每天，我总让他听他想听的话，讲他想讲的事，我也给他讲我们幼儿园小朋友间的趣事，同时，又为他介绍了许多好朋友，让他参加各种集体活动和游戏。他非常喜欢做“娃娃家”里的爸爸，并且很会“整理房间”、“烧饭”、“烧菜”，我就在小朋友面前夸奖他，鼓励他，我还带着小朋友一起到娃娃家去“吃饭”，热闹极了。没多久，他变得喜欢上幼儿园了。他对妈妈说，在幼儿园我有许多好朋友，还有老师妈妈。
二、让幼儿知道爱父母、爱老师、爱所有的人
教师不光要让孩子感受和理解周围人对他的关心和爱，还要让他们值得去关心他人。我们开展“父母爱我、我爱父母”活动后，孩子们滋生了爱父母的愿望。他们说：“爸爸妈妈很辛苦，我长大以后也要对他们好。”“星期天回家，我帮妈妈做事，让妈妈休息一下。”“我回家后自己的事情自己做，也不叫爸爸妈妈老是买玩具了。”孩子们的愿望正是我深入进行“父母爱我，我爱父母”教育的思想基础。打那以后，班上开始出现一些孩子主动关心父母的事例。进一步，我告诉孩子们，我们不仅要爱父母，也要爱爷爷、奶奶、外公和外婆，他们为了照顾我们也花了很多心血，他们也应该得到我们的关心和照顾。
和孩子们在一起的时间长了，我们之间的感情也加深了。我爱孩子们，孩子们也爱我。记得有一次，由于连续开课，我的嗓子一下子哑了，去医院一查，说是声带上生了个小节。文文小朋友知道后象宣布一件大事似的对班上全体小朋友说：“嗨，今天你们声音都轻点，让吴老师的嗓子休息一下。”小朋友们听后马上围着我，一张张脸上露出关心的样子。一会儿，慧慧端着一杯茶过来说：“吴老师、你喝杯茶吧，喝了茶你就会好的。”而更多的小朋友则是问我：“老师，你疼吗。”“老师你要紧吗。”“老师，你别讲话，我们一定乖乖的。”莎莎最后发表“权威性”的意见说：“你们别讲了，我来讲故事给你们听，让吴老师休息一会儿。”凡是到我们班级上过课的老师，孩子们都会十分高兴地招呼她们，孩子们和老师的感情越来越深了。孩于们爱我，也爱整个集体。他们中间相互关心、爱护的事也开始出现。
三、让孩子知道回报别人的爱并懂得回报的方式
孩子们知道要去爱别人而往往不知道如何去表达，我们就融教育于活动之中。设计各种情境表演，让幼儿学习爱的行为模式。我们通过语言课看图讲述《让座》，引导幼儿知道主动让座，回报奶奶的抚养之恩，值得对长辈的回报要从小事做起；同时，我们还把它引伸到游戏中，让孩子知道不但要照顾好老人，还要照顾好比自己更小的孩子。而故事《萝卜回来了》则体现了同伴问的互相关心，互相回报。孩子们从这些故事中初步懂得了要关心他人、帮助他人，怎样关心他人、帮助他人。
在日常生活中，我们也注意引导幼儿去关心他人，如班上一个小朋友生病了，要过几天再来，小朋友们都说想他。我就启发孩子们：打个电话给他，向他问好；到邮局寄一束花给他，祝他快点好；送他一些好吃的东西。听到孩子们的话，我真的好高兴。
经过一段时间的爱心情感培养，幼儿在行为上已有了明显的变化，知道去关心别人同情弱者，有一次，一个小朋友发生呕吐，孩子们的反应与以前截然相反，一边告诉我，一边就有人去安慰他，莎莎还拿了条毛巾帮他擦嘴，惠惠见了忙去倒茶给他喝。看到那么多小朋友主动关心他，我真高兴。我对他说：“你好幸福，有这么多小朋友和老师关心你叼！”他听了，尽管还是不舒服，但脸上露出了笑容。
四、对幼儿爱心培养的重点是让他们在日常生活中学会谦让
幼儿来园时，玩积木总是抢自己喜欢的、漂亮的。这时，我们把教育的重点放在注意启发、引导幼儿学会谦让。有一次，龙龙一个人从积木中跳了许多小轮子、小机器人放在自己的面前，不肯给旁边的超超玩。我看见了，就说：“龙龙你有许多积木，能不能给超超一些，大家都可以搭漂亮的小汽车。”我又对超超说：“你能否很有礼貌地问龙龙要一些？”两人都照着做了，高高兴兴地玩起来。我表扬了龙龙，自己有玩具能想到别人，让别人也可以玩。这样大家都高兴。我又启发小朋友：当玩具不多时，两个人都想玩怎么办，让他们懂得玩具少更要大家一起玩的道理。
我们在开展角色游戏时也十分注意培养幼儿的谦让行为。如“开医院”游戏，小朋友都想做医生和护士。怎么办？经过讨论，莎莎说：“我今天做过了，明天就让给别人做。”游戏开始时小朋友们围在一起商量着角色的分配，没有争吵，一会儿，大家都去扮演自己所喜欢的角色了。游戏开始，“医生”看病，一问、一听、再开好药就完了，而护士打完针也就算完事了。游戏评价时我们就此展开了医生和护士应该怎样对待病人的讨论。这时小朋友叽叽喳喳地讲开了自己的生活体验，说医生要关心病人，问问病人哪里不舒服，叫病人别着急，吃了药就会好的；护士打针时动作要轻一些，还要安慰病人，打针是不疼的，不要哭，打完针病就会好的等等。在以后的“医生”和“护士”就特别爱护关心病人了。
经过爱心情感的培养，爱心与谦让已让在我们班级蔚然成风。爱心是内在的东西，谦让则成了孩子们的日常行为。
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