[新形势下中小学幼儿园安全管理探析]【摘 要】 文章在总结我国中小学幼儿园安全管理现状的基础上，以近年发生的校园安全事件为分析样本，对其原因进行了分析并提出相关建议：要建立社会心理干预机制，加强人文关怀；构建...+阅读
摘 要：在《幼儿园教育指导纲要》精神的引领下，教师在泥塑活动中应做到如下几点：通过游戏活动让幼儿学习泥塑技能、体验泥塑乐趣，利用教育资源丰富幼儿视觉、拓宽幼儿视野，鼓励幼儿大胆创作、促进幼儿能力发展。这样，泥塑教学活动才能让幼儿体验到艺术创作带来的成功和快乐。 关键词：泥塑活动；幼儿；技能；视野；能力 中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0073-01 在幼教改革的春天里，《幼儿园教育指导纲要》（以下称《纲要》）像一缕春风，吹动了幼教工作者的心。《纲要》为幼教改革提供了一种理念，如何贯彻和落实这一理念并将其转化为实际行动是幼教工作者应该研究的问题。具体而言，在幼儿园开展的泥塑活动中，教师应找出泥塑活动现状与《纲要》精神之间的差距，并积极研究改变现状的措施，进行教育实践。那么，教师应如何在《纲要》精神引领下有效开展泥塑活动呢？
一、通过游戏活动让幼儿学习泥塑技能，体验泥塑乐趣 教师应摒弃以往泥塑活动中枯燥讲解、示范传授的方法，应开展丰富多彩的游戏活动，引导幼儿动手操作，获得实践体验，学会并熟练掌握各种泥塑技能。1）“摔大泥”游戏。在幼儿学习泥塑的初始阶段，教师采用烧瓦泥开展游戏。烧瓦泥必须经过摔打之后才能造型，这给幼儿提供了良好的机会。幼儿在摔打过程中感受黏土的性质、造型特点。比如，将黏土朝一个方向摔就会越摔越扁，再用手去压，黏土就会变成一张饼。这样，在幼儿脑海中就会形成具体造型。幼儿在反复揉压、拉长、敲打、弄碎等操作活动中，能够学会以下技能：团、压、拉、搓、捏、嵌入等。这一环节可以减轻幼儿玩泥塑的心理压力，激发幼儿对泥塑活动的兴趣和创造力、表现力。2）自由制作。这一阶段，为深化幼儿对三维立体造型的认识，教师给幼儿提供木刀、竹签、柳勺、模型、压泥棍等工具，让幼儿通过自由制作表现想法。幼儿运用前面学会的泥塑手法制作出“麻花、饺子、面条”等。这时，教师引导幼儿利用工具在泥块上制作平面雕塑，引导幼儿做切块、线泥粘画，鼓励幼儿创作立体造型。幼儿可对立体造型进行修饰，如刻画门、窗或插上小旗等，使泥塑作品更有趣、更美观。3）基本形体制作。球体是幼儿掌握立体造型的开端，教师通过“摸水果”“玩球”“送南瓜”等游戏让幼儿观察、感知球形物体的表面特征，要求幼儿在制作时注意整体弧度和球面的塑造，表现出球体的特征。幼儿熟练掌握球体塑造后，可将球体搓长变成圆柱体，让幼儿体验发现的乐趣并着手训练塑造圆柱体。幼儿学会后，教师引导幼儿思考“用球体、圆柱体可以制作哪些物?w”。幼儿展开想象，举一反三，有的在球体表面挖坑变成碗，有的用圆柱体捏出“黄瓜、茄子”等。4）综合体和有机体造型制作。这一阶段可以让幼儿学习制作动物。教师先引导幼儿观察动物的头、驱体、四肢、尾巴等部位，让幼儿思考与这些部位相近的形体，然后利用相近形体进行塑造。塑造时，最重要的是把握动物的主要特征和基本结构。接下来，让幼儿选择喜欢的动物进行自由创作，并让幼儿互相学习制作方法，促使幼儿掌握综合体和有机体的造型方法。
二、利用教育资源丰富幼儿视觉，拓宽幼儿视野 幼儿掌握塑造形体后，就会想塑造一些景物和场面，但他们由于视觉经验匮乏，无法将内心所想付诸于行动。对此，教师可组织幼儿开展丰富多彩的社会实践活动，拓宽幼儿视野。1）到大自然中去。幼儿对大自然有亲近之情，田园、山坡、河流都能成为幼儿的活动和学习场所。教师可带领幼儿去公园游戏、去郊外踏青，让幼儿仔细观察树木、花草的造型。2）到生活中去。教师可在生活中引导幼儿观察一些生动的场面，掌握事物在不同活动中的造型特点，如滑滑梯时小朋友的动作变化。在滑滑梯场面中，小朋友在上滑梯时是直立的造型，往下滑时是坐着且两腿向斜下方伸展的造型。将这样的观察活动贯穿于一日生活，对幼儿随机进行教育，长此以往，就会使这些丰富的表象烙刻在幼儿脑海中。
三、鼓励幼儿大胆创作，促进幼儿能力发展 随着幼儿知识经验、生活经验的丰富，泥塑技能的成熟，他们的创作欲望会随之增长。这时，教师可鼓励幼儿大胆想象，拟设主题，进行创作。1）集体创作，分工合作。此时，可引导幼儿通过集体讨论、设计主题、分工合作塑造大型场面的群像。比如，创作“马路上”“动物园”等主题作品时，让幼儿自由选择塑造其中一种或多种事物的形象，引导幼儿合理布置场景，给幼儿更多的表现空间。通过集体创作，幼儿的合作意识、交往能力、自信心都得到了提高。2）自由组合，自由创作。这一阶段，幼儿开始寻找合作伙伴进行共同设计、自由创作。他们通过讨论确定主题，然后分工合作创作主题泥塑作品，如“生日会”“对弈”“我们的幼儿园”“升国旗”等。这时，幼儿的想象空间更加宽泛，思维更加灵活，作品不拘一格，发展了自身的综合能力。
四、结束语 在泥塑活动中，《纲要》为幼教工作者指明了方向。幼教工作者应不断实践和探索，力争将《纲要》精神落到实处，使泥塑教学活动悠远绵长、令人痴迷且意义深远，让幼儿通过泥塑活动真正体验到艺术创作带来的成功和快乐。 参考文献： [1]苏丽萍.幼儿园开展泥塑活动的实践研究[J].福建教育，2014（06）. [2]施凤华.在泥塑活动中培养幼儿创造力的探索[J].成才之路，2015（02）.
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