[《幼儿教师语言对幼儿发展的影响》读书心得]《幼儿园语言教育》这本书是幼儿园教师语言教育活动中不可缺少的指南，书中从语言教育与幼儿语言发展以及幼儿语言教育的目标、内容，幼儿园谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学...+阅读
教育笔记：老师，接下来我要去干嘛啊？
案例记录：
王xx今天一大早就来幼儿园了，在和爷爷说完再见后就开始问我“蔡老师，现在我们要干嘛啊？”
“现在你可以和小朋友一起玩桌面玩具啊，待会时间到了，我们下去玩游戏哦。”
“那玩好游戏后呢？”
“玩好游戏之后我们就要上课了啊。”
王xx听完我的话之后，就走向自己喜欢的旋转积木区，和小朋友一起玩积木了。
马上要吃饭了。我和往常一样先请孩子们把小椅子搬过去，然后小便、洗手、吃饭。我的话还没说完，王xx就开始发问“老师，现在轮到我搬小椅子了吗？”
“还没有呢，我现在请的是小花组哦。”
“那什么时候轮到我啊？我现在可以去洗手吃饭了吗？”
“老师会请你的，你别急。”
“我们吃好饭可以看动画片吗？”
“今天我们吃好饭后的活动是看图书，不看动画片。”
“那看完书之后我们要干嘛了啊？”
在如此短的时间内被王xx问了那么多问题，显然我有些急躁，便说“豆豆，快去洗手吧，现在轮到你们小组啦。”
睡觉前，豆豆又向我“进攻”了：“老师，我现在可以去小便了吗？”
“当然可以啊，快去吧。”
“那我小好便又要干嘛啊？”
“豆豆，你来告诉我应该干嘛了，好吗？”
“是不是要睡觉了啊?肯定是小便之后我们就要睡觉了。”
案例分析：
豆豆是我们班的一个小男孩。平时在班级中显得有些拘谨。我们知道没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据小班幼儿年龄特点，分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。
解决措施：
作为一个幼儿教师，如何让每个孩子都充满自信呢?
一、创设尊重幼儿、相信幼儿的宽松氛围。
老师必须注意自己对孩子的评价和态度多肯定和鼓励孩子，如：爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评孩子，训斥孩子，总之对孩子的评价必须客观、公正，特别需要指出以是，当孩子遇到失败和挫折时，老师要给予更多的鼓励，而不要一味的指责，以保护和增强孩子的自信心。每当孩子取得点滴成功时，我都要祝贺他们，并讲给其它小朋友听，在全班树立榜样，在最美的语言、最甜的微笑、最诚挚的爱抚中建立孩子的自信心。
二、引导每个幼儿体验成功的快乐。
老师要有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会，让孩子在实践中积累成功的情感体验。如组织“我敢做、我会做、我能做”活动，全班孩子互相交流，让每个孩子向同伴介绍自己能干什么？内容可以包括学习、纪律等方面，活动前，老师应了解每个孩子的特点，尤其是那些能力较弱或自信不足的孩子，帮助他们进一步明确意识到自己也有长处从而培养自信心。
三、在一点一滴的生活情境中树立孩子的自信心
自信心的培养，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一个人取得成功的主要原因不在智力，而是在于他对成功的信心与潜能的发挥。面对案例中的王信智小朋友，我会向他提问，接下来我们要干什么呢？其实豆豆知道我们一日活动的流程，他的询问只是为了得到教师的肯定，所以让豆豆自己说出正确答案能为他树立信心。
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