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摘 要：多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，它以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力，多媒体辅助教学在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。 关键词：幼儿园 多媒体 教学 见解 多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育过程中，从多媒体综合运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然 、宽松、和谐的氛围学习。多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在学前教育领域它彻底改变了一贯老师讲，幼儿听，几张图片反复讲述，摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。根据多年学前教学经验来谈一谈，在使用多媒体教学过程中的总结的几点见解。
一、在幼儿园教学活动中如何正确运用多媒体技术 “兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感观，增强孩子的学习兴趣，以达到最好的教育教学效果。
二、如何在幼儿园发挥多媒体的独特作用 自从使用了多媒体技术，它已在每天的教学活动中占据了很重要的位置。为幼儿学习提供了一个良好的视觉、听觉的交互式的环境。
1、可增强幼儿的探究学习兴趣 多媒体其智能性的启发和引导，使孩子在学习过程中必然很有兴趣，幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。如欣赏歌曲《小燕子》时，将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配，帮助幼儿理解乐曲的内容，区分乐曲的段落，使幼儿得以完整的理解和感受音乐。整节活动在愉快的氛围中进展，大大提高了“寓教于乐”的教学手段。
2、多媒体教学能提高教学效率 多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。
3、多媒体教学能提高幼儿的观察、思维能力 多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的，多媒体辅助教学可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，它可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。 多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且培养了幼儿抽象概括的思维能力。
三、在使用多媒体进行教学活动中的注意事项 多媒体教学技术不是万能的，因此不能过分的依靠它，要在不断的实践中进行改革，在改革中不断进取，以完善它的作用和功能。
1、媒体课件制作不精确 利用多媒体开展教学，需要大量的软件操作知识，而对于幼儿教师来说，每个人都从零开始，只经过短期培训，掌握的只是粗浅的知识，会制作简单的课件，但这仍需要花费大量的时间和精力，势必影响其教学、教具的准备及配备。
2、选择多媒体课要要考虑全面 课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。
3、多媒体课件不能乱用 许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体组织教学活动，就等于已经现代化了。于是公开课、汇报活动中出现了乱用多媒体的现象，不管活动是否需要，一律用多媒体进行辅助。比如：引导幼儿进行粗细的比较，一改过去用实物操作，而在大屏幕出现两根木棒，请幼儿比较粗细。这就混淆了多媒体的作用，从而也减少了幼儿亲自动手操作的能力。 总之，多媒体技术对幼儿园教学来说，是在课程改革中凸显出来的一种新的教学手段，对幼儿具有极大的吸引力和感染力，能有效促进幼儿的认知与情感发展，有效地把多媒体教学手段与其他教学方法融合起来，使幼儿园教师在教学实践中应努力去开发、探索和研究如何恰当地使用多媒体。 参考文献： [1]隽国斌，多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[J]，科技创新导报，2008 [2]唐莉莉，巧用信息技术有效促进幼儿语言发展[J]，科教新报，2011 [3]李蕊，在幼儿园运用多媒体辅助教学的实践与思考[J]，课程教材教学研究，2012
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