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在幼儿园的班级里，不难发现，或多或少有那么几个所谓的“调皮”儿童，这些“调皮”孩子的问题行为很多：常常表现出霸道、攻击性强等特点，常与同伴发生冲突;过分好动;乱发脾气;损坏东西等。上课时，注意力常常不能很好地集中，做小动作、随便说话;喜欢“恶作剧”，有时会影响老师正常的教学活动。他们的这些行为表现严重影响其同伴关系和师幼关系。因此对于他们进行适宜的教育是一件非常重要的事情。但现实的情况是，我们的许多老师往往对这些儿童束手无策，或粗暴对待，或放弃不管，其结果是不仅不能促进这些儿童的正常发展而且影响到教育教学的正常进行。 恰巧研究者在实习期间，班里就有这样的“调皮”幼儿，使研究者对他们的问题更加关注，那么这些幼儿为什么会如此“调皮”？他们“调皮”的原因有哪些？幼儿老师和家长是如何看待这些“调皮”幼儿的？又是如何对待这些“调皮”幼儿等等这些问题都是研究者感兴趣的地方所在。因此本研究将以个案研究的方式围绕“调皮”幼儿的表现方式、其“调皮”的原因以及适宜的教育策略这三个方面对“调皮”幼儿的问题进行分析和探讨，期望通过实际调查研究，了解这些“调皮”幼儿的状况，剖析心理以及应对措施，也希望能提出建设性的意见，帮助教师们更好地引导这些“调皮”幼儿。
一、文献研究 本研究对幼儿“调皮”的原因和对“调皮”幼儿的教育对策等内容做了相关的文献查阅，结果发现对于教育“调皮”幼儿的文献有不少，现将查阅的文献资料整理归纳如下：
（一）“调皮”幼儿的调皮行为 有研究认为，幼儿“调皮”，不听话的原因主要有以下方面，一是家长的教养态度和方式造成了孩子的特殊行为。二是教师的不正确教育方式加剧了孩子的特殊行为。三是有些“调皮”儿童，他们喜欢捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。四是“调皮”的孩子大多精力充沛，在家中无法完全“宣泄”，他们渴望能多与人交往，但现在的独生子女在家中却无人做伴，与其玩耍，因而显得特别顽皮。
（二）对待“调皮”儿童的教育建议 “调皮”儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风;老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。 “调皮”儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味地训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。 尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是“调皮”儿童，教师更要用一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。往往适时地给“调皮”的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。 还建议家长采取“冷处理”、精神鼓励、榜样激励等方法，以取得家园教育方法的一致与默契，并且及时地互相反馈幼儿在家在园的情况，以获得良好的教育效果。实践证明，经过一段时间的家园共同配合教育，大多数“调皮”孩子的行为习惯及多方面的表现，都有明显的进步。
二、研究方法 案例：今天孩子们在排队进行活动的时候，栊栊硬要拉着辉辉一起站，可是 辉辉不愿意 ，于是两人开始拉扯，被老师发现后将两人分开。但在后来在玩投篮游戏时，栊栊和辉辉争抢皮球，眼看争不过辉辉了，栊拢张嘴去咬辉辉的额头，辉辉立刻大哭起来，老师连忙赶过去看，只见辉辉头上一排红红的牙齿印，而栊栊一副没事的样子。老师指责栊栊说：“栊拢你怎么可以咬别人呢，和他说对不起，我来打电话叫你妈妈不要来接了。”栊拢这时急了又哭又闹地喊着：脑师脑师（老师老师），浓浓（栊拢）要妈妈。”我老师摸着他的头说：“下次不可以这样啦？”他眨着大大的眼睛看着我老师点点头。下午栊拢妈妈来接时，老师和她说了这件事，但她没有什么表示，只是笑笑。
三、反思 对于“调皮”幼儿的行为表现，不少教师往往不加认真、客观的分析，以成人的眼光和行为准则看待幼儿，把幼儿的淘气、调皮等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏幼儿”的标签，这势必对幼儿的成长造成极其不利的影响。如果教师能静下心来，给幼儿充分的解释和申辩的机会，耐心地倾听调皮幼儿的心声，深入细致地观察、了解调皮的幼儿，那你就会发现幼儿调皮是有原因的，调皮幼儿的行为并不一定都是坏行为。因此，教师要根据不同的调皮原因，采取不同的教育对策。对于为了引起教师注意的调皮幼儿，教师要给他们更多的爱和关心，要让他们知道老师很喜欢他，感受到教师对他的关爱，让他有一种安全感;对于好奇心很强，积极探索的调皮行为，教师要给予理解、支持和引导;对于家长教育方法不当的调皮幼儿，教师要做好家长工作。教师在教育调皮幼儿的同时，也要不断地检查自己的教育教学的方式方法，检查自己是否给幼儿提供了丰富的感兴趣的活动，检查自己的教学是否符合幼儿的需要等等。总之，教师要多站在幼儿的角度思考问题，多从幼儿的特点来看调皮的行为。 “调皮”幼儿的转化并不是简单容易的，而是长期的、反复的。总之，我们要以很大的耐心和恒心，以正确的态度对待“调皮”幼儿始终坚信能转化他们，从而促进他们健康、和谐发展。 【作者单位：常州市怀德苑幼儿园 江苏】
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